吴迎新浅谈数学课堂模式改革中教师的引导作用

浅谈数学课堂模式改革中教师的引导作用黑河市第四中学吴迎新在当今的新课堂模式的改革下,作为数学教师应如何做到让学生成为学习的主人,如何以学生为主体,教师为主导进行教学呢?黑河四中数学组针对这些问题引入了杜郎口中学的教学模式,并把它进行了本地化并深入的研究和实践,现从教师如何在数学课堂上正确引导学生学习数学知识,做以下几方面进行阐述.一、做好预习环节,能够更好培养学生自学能力数学教师要始终坚持：先预习后展示。因为没有充分的预习,就不能更好的展示,预习效果好坏，直接决定着展示课能否获得成功。做好数学预习，关键在于制定数学预习提纲。预习问题出示可以进行三种方式：1、写在导学案上。2、课堂上直接出示在黑板上。3、出示在多媒体屏幕上。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习.最后教师让学生通过阅读教材中内容,尝试着自已写预习本,通过教材和辅导书中内容找出自已认为的问题.需要掌握的知识点,数学思想方法,解题技巧,发现规律.使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。例如有些问题通过类比思想,可以找寻学习方法.例如方程方程组,二元一次方程组,三元一次方程组,用一元一次方程用二元一次方程组解实际问题都可触类旁通.正比例函数的学习方法:知定义,会画图,记性质,能运用.可推广到一次函数,反比例函数,二次函数的学习中去.二、做好展示环节,落实内容,面向全体培养自信心和创新能力课堂伊始,为了更好调动学生学习的积极性展示原则可以是全员参与加全员分,只要全体出现就可以,哪怕是读一读题,画一个图都算参与.让大家都参与进来.充满自信为组争光.随着改革深入，现在可要求大部分都会的不大展示，能在组内解决,而典型的例题,出错率高的，一题多解的，在黑板上展示.这样能更好培养学生创新能力的。展示可从解题,画图,讲解,总结,补充,质疑,站姿,声音,全员等多方面加以评价。.当一组同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。相互间可以质疑和补充。总结要全面可以从（1）知识点。（2）解题的关键点。（3）容易出现的错误。（4）辅助线的添加，辅助线的添加规律。（5）做题时出现的错误。（6）一题多解的不同点与相同点入手,此时我们老师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者。学生才是课堂的主人，是课堂的主宰者。学生的课堂学生做主.三、做好反馈检测环节,更快更好的查缺补漏提高及格率反馈是对教与学质量的检验，是过程性的评价和指导。通过反馈找问题，找差距，保质量。在数学课上，我们经常把反馈环节作为最后一个小环节出现。预习课是一个开头儿。我们利用 3-5 分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？反馈环节应该起这样的目的。可利用黑板或小纸条的形式，将学生们易错的问题或展示课中非常有价值的问题书写出来。通过反馈检测来了解学生本节课掌握知识的情况。有必要让学生们看一遍这些题目。重点针对的是数学课上的潜能生。让这些潜能生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。可以个别点评,也可全班点评。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔将其画出，进行集中点评。反馈环节对一节课掌握情况有很好的辅助作用,这一个环节如果放在放学前或新课上课前.其效果不如下课马上检查效果好.达标测试检查的形式要灵活多样，可以普查，组织小组之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学生掌握情况，了解每一名学生的学会程度，尤其关注潜能生。这样他们才能紧跟学习大队向前进。四、做好课堂评价,能更好促进竞争,提高团队意识.听过北京张海晨校长的讲座后,第四中学还引入了即时评价表,从多角度评价每名每组学生,以分促学.以竞争促进步.以团队合作促全员参与.大部分同学都在评价中受益.有老师的口头表扬,到榜上有名,有精神奖励也有物质奖励.只要是能调动学生学习积极性的方法都应积极采用.同时在荣誉感作用下,大家都会积极参与不给本组拖后腿,在组长的全面调控下,大家会抱成一团,相互帮助,共同进步.通过的这一系列的评价，学生们渐渐会形成“我自信我阳光,我参与我成功”的理念,相信这种参与中谋发展的思想会陪伴他们的一生.总之,主动是学习之本,活跃是课堂之魂.只要我们用心做教育,把学校工作抓细抓实抓好,相信平凡中也能见伟大.让我们相信学生，利用学生，放手发动学生吧,让我校的“361 教学模式”在实际中更好的升华,让学生在参与中学习，让学生在快乐中学习,让我们在奉献中收获成功!