最新初一生物-生物七年级上人教新课标生物圈3教案-经典

第二章生物圈是所有生物的家第一节 生物圈 教学目的 描述生物圈的范畴。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。 重点和难点 重点：生物圈为生物的生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。 难点：收集和分析资料(由于收集和分析资料是科学探究中常用的措施之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 课前准备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们解说，此外，还需要准备一种地球仪。学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。教学设计学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范畴，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习爱好，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生直观地理解生物圈的概念。生物圈的范畴学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范畴。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具发明奖若干名，后来进行一次模型比赛。教师组织学生开展竞赛。教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物的生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和发明力，并且运用手头的资进行分析、讨论，最后总结出成果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，体现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充足发挥她们的想像力和发明力。课下作业请同窗们根据今天所学的知识自己设计一种生物圈的简易模型。教学案例三 课前准备：（1）教师：地球仪、课件；（2）学生：收集的资料。教学过程 师：(有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图)在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧! 生：(观看课件或挂图并且讨论) 师：同窗们，你们都看到了什么呢? 生：(讨论发言)我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟，以及许多说不出名的美丽的动物和植物 师：人们观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方均有生命(生物)存在呢? 生：(讨论)不是，地球上有的地方就没有生物。例如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面 师：(拿出地球仪)这名同窗回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范畴的。目前，我们就给地球上生物可以生存的这个范畴起个名字，你们觉得应当起什么名字好呢? 生：(讨论)有的同窗说出“生物园”“生命圈”，其中有个同窗说出“生物圈”。一、 生物圈的概念 师：(边解说边批示地球仪)人们起的名字都非常好听，但是，我们只能取其中最佳的一种名字，你们懂得是哪个吗? 生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字最佳。 师：同窗们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且互相间发生着复杂的关系。如果把地球比作一种足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢!同窗们，刚刚你们都观看了美丽的地球风景，你们觉得生物应当生活在一种什么样的环境中呢?二、 生物圈的范畴生：(阅读课文并讨论)我们觉得生物应当生活在一种有空气，有水，有阳光，有合适的温度，有食物的环境中。师：这名同窗想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、合适的温度、水和食物，所有的生物都可以在这一层中生活，那么，你们懂得生物圈究竟有多大吗?生：(阅读课文并讨论)以海平面为原则划分，生物圈向上可达到约10千米的高度，向下可进一步约10千米的深处，整个厚度约为20千米。师：这名同窗回答得非常对的。那么在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几种圈层呢?(人们可以根据生物生活环境的不同来划分)生：(讨论)师：哪位同窗来说一下?生：我们觉得有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，因此生物圈应当划分为三个圈层。师：这个同窗回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当涉及：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。你们懂得在这三个圈层中均有哪些生物生活呢?生：(全班分为三大组，每组代表一种生物圈层进行讨论)生：(扮演大气圈底部的)我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体构成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢!有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多美丽的昆虫，尚有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。师：本来，大气圈中有这样多的生物啊!谁再来说说其她的圈层?生：(扮演水圈的大部的)我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70的面积都是我们水圈，因此，从宇宙中观看地球，就像观看一种“蓝色的水球”。我们水圈重要涉及地球上的所有海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处均有生物，当中生活着多种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。师：看来水圈可真不简朴呢，有这样多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方均有这样多的生物呢?生：(讨论)不是。师：那么，重要在水圈的哪个部分才有这样多的生物存在呢?生：(讨论)应当是在水圈的表面。师：人们想得都很对。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。正是由于海洋的浮现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，因此我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的状况呢?生：(扮演岩石圈的)我们岩石圈是人类和其她动植物赖以生存的重要场合。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，尚有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。师：这名同窗说得太好了!我们人类重要是在岩石圈生活的，但人类的生活仅仅局限在岩石圈中吗?生：(分组讨论)不是。人类可以乘坐宇宙飞船达到大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇达到海洋的底部。师：对。岩石圈不仅是多种生物的“立足点”，也是人类的“立足点”。但人类的活动可以达到生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗?生：(分组讨论)不是。师：你们能举个例子吗?生：例如课本中的图Ill，在岩石圈中涉及大气圈和水圈；在水圈中涉及岩石圈和大气圈。三、 生物圈为生物生存提供基本条件师：我们都懂得，目前地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了诸多的负面影响，于是，有人想了一种措施：把地球上的人移居到月球或其她星球上，人们觉得这种措施可行吗?生：(讨论)我们觉得没有特殊的装备不行，由于其她星球上没有氧气存在，并且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，因此，人类不也许生活在这样的星球上。师：这就是说地球有适于人类和其她生物生存的条件。哪些条件呢?让我们先来观测书中的六幅图片并讨论如下几种问题：1向日葵生长需要什么条件?2长颈鹿生活需要什么条件?生：(观测书中12页)向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。师：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同?生：向日葵生活在农田中，土壤中有较多的水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤非常干燥；牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。师：为什么干旱会使粮食减产?生：由于农作物的生活需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。师：(小结)回答得非常好，通过以上的分析，我们可以看出，地球上生物生存所需要的基本条件是同样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水，尚有合适的温度和一定的生存空间，这就是生物圈为生物生存提供的基本条件。师：目前，请充足发挥你们的想像力和发明力：如果你是其她星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢?生：(分组扮演角色)扮演成小草的同窗说：我是一棵含羞草，有一天，当我睡醒睁开眼的候，我发现我已经住在了金星上，这里的环境真是太糟糕了，这里主线就没有氧气，大气中重要是二氧化碳气体，并且，这里的温度简直是太高了，表面温度都达到了470摄氏度，生活在这样的环境中，你们说，我能不渴吗?于是，我就拼命地喊：“渴呀! 渴呀!谁能给我点水喝呀?”可是没有人回答，最后，我变成了一棵枯苗，孤单地待在金星上。扮演成小白兔的同窗说：嫦娥姐姐说我太淘气，就把我扔到了火星上。唉，真是太晦气了，这哪是什么“火”星啊，简直就是一种“大冰窖，冻得我浑身打哆嗦，感冒一种月都没好。这里的大气极其稀薄，我在这里几乎都喘但是气来；这里也没有水喝，渴得我做梦都梦见喝水。师：今天我们才懂得，本来“小草”和“小白兔”均有这样不寻常的经历。同窗们，下面请你们用这节课所学的知识以及你们的生活经验，共同讨论一下：生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的?生：(讨论后发言)略。四、 课下作业师：请同窗们根据今天所学的知识自己设计一种生物圈的简易模型。 精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有精品推荐 强力推荐 值得拥有