【部编新人教版语文一年级下册】-《语文园地二：单元拓展》-第10套-【省一等奖】优质课

5 小公鸡和小鸭子 教案设计 教学目的： 1、读懂句子，理解词语。 2、理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相协助。 3、对的、流利地朗读课文。 教学重点： 理解句子意思，理解课文内容。 教学难点： 分析小公鸡和小鸭子的各自特点。 学时安排：2学时。（上第二学时） 教学过程： 第二学时 一、复习旧知 1开火车读课文词语。 2指名朗读课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的理解，为下面的学习打好基本。 二、图文结合，理解内容 1教师范读第1自然段，学生跟读，指引读好儿化音“一块儿”。 2结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，人们思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 她们一块儿做什么？怎么样？ 谁协助谁干什么？ (2)说说小公鸡是如何捉虫的。她捉到了诸多虫子，心情如何？(快乐极了。) (3)指引朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出快乐的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有如何的心情？指引朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语调。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指引朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语调。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子背面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子背面，也下了水。 读一读，有什么发现？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不懂得小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，成果如何？为什么会这样？ (2)小鸭子是如何做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力急救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受同样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度不久，她很着急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶紧去救。你觉得这是一只如何的小鸭子？ 5观测插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了后来，心里会怎么想？她会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。” 6小组合伙表演这个故事。 设计意图：语文课程原则指出：要指引第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关怀自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同窗分别读小公鸡和小鸭子说的话，人们齐读论述部分。规定有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像她们同样互相协助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节重要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 四、布置作业 1演一演。和同窗一起把这个故事演一演。 2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 板书设计： 会捉虫 小公鸡 不会游泳 给虫 互相协助 救上岸 不会捉虫 小鸭子 会游泳 教学反思 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感爱好。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1运用多种方式指引学生朗读。 先通过“复习旧知”让学生齐读课文，感知课文内容；接着理解分析课文，是分段教学，教师先范读，学生练读，或者指名学生读，教师再指引朗读措施；最后进行分角色朗读。这样运用多种朗读措施进行教学，适合一年级学生的心理特点，让她们在读中学会理解课文内容，比直接分析更易于接受。 2创设情境，角色体验。 “小朋友是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、积极地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象她们之间会有如何的对话，当时她们的心情。课堂氛围活跃了，学生对事物的结识也更深了，语言体现能力也强了，学习的积极性也得到了体现。逐渐让孩子们养成了结合语境理解字词以及积极阅读的习惯。 固然，尚有许多局限性，例如分角色朗读时，学生对朗读的语调把握不好，不能完全放开去读。尚有表演故事时，下面的学生有点吵，没有学会尊重别人的劳动付出等。这些还需要在后来的课堂教学实践中不断改善。 小公鸡和小鸭子说课稿 一、 说教材 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充足享有阅读的乐趣。 二、说教法 教学中指引学生运用多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相协助，从而受到启发，懂得关爱她人，协助她人。 三、说教学目的 由于这是第二学时，因此我拟定了如下教学目的： 1、读懂句子，理解词语。 2、理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相协助。 3、对的、流利地朗读课文。 四、说教学重点 教学重点是：理解句子意思，理解课文内容。为此我通过设计问题引导学生思考回答，这样以学生为中心，充足调动学生学习的积极性和积极性；并且用小组合伙的方式，采用多角度多形式朗读的措施，让学生真切地体会课文体现的思想感情。 五、说教学过程 为了完毕教学目的，我从四个大的方面设计教学。 一是“复习旧知”， 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的理解，为下面的学习打好基本。 二是“图文结合，理解内容”。分几种方面展开： 1、教师范读第1自然段，学生跟读，指引读好儿化音“一块儿”。 2、结合插图，学习第2、3、4自然段。先指名学生读，在读的基本上再提问、思考、理解内容。最后再指引朗读，这样就能让学生进一步理解课文内容。 3、小组合伙表演这个故事。 设计意图：语文课程原则指出：要指引第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关怀自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三是“总结全文”。分两个环节： 1分角色朗读课文。请两位同窗分别读小公鸡和小鸭子说的话，人们齐读论述部分。规定有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像她们同样互相协助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节重要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 四是布置作业。 1演一演。和同窗一起把这个故事演一演。 2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 总之，通过本课的教学，使学生的朗读能力得到提高，思维能力得到锻炼，并且还激发了学生学习的爱好，达到了预定的教学目的。