南国农先生电化教育理论中系统思想研究

南国农先生电化教育理论中系统思想研究南国农先生电化教育理论中系统思想研究一、引言2022年9月27日，中国电化教育事业奠基人南国农先生因病去世。南先生的离去是我国教育界的一大损失。南先生在我国电化教育事业中辛勤工作六十多个春秋，为我国电化教育事业的开展做了重要的奉献，是我国电化教育学科的奠基人和开拓者。南先生在电化教育理论和理论，电化教育专业建立和人才培养及电化教育事业和产业开展方面都有着卓越的奉献。在教育研究中，对大师和专家的研究是教育研究中重要的部分，研究大师和专家不仅可以深化地理解大师和专家的思想和思维方式，而且对于我们年轻的研究者具有重要的启发和教育意义。目前国内外许多学者积极开展对南国农先生电化教育学术思想的研究，北京师范大学出版社还会聚各位学者的研究成果出版了?中国电化教育的理论与理论南国农先生与中国电化教育开展?一书。该书的作者们从学科理论体系，学科专业建立和人才培养，电化教育事业及产业，电化教育理论等方面对南国农先生的学术思想做了深化的研究。这些研究成果为我们深化理解南国农先生的人生经历和学习南国农先生的学术思想提供了丰富的资料。南国农先生的学术思想是我国电化教育开展历程中珍贵思想财富，通过对先生学术论文的拜读和学习，发现南国农先生学术思想中包含着许多系统思想，这些系统思想对电化教育的深化研究有很重要的作用。本文就南国农先生学术思想中的系统思想做了一些研究，讨论一下系统科学对于教育技术学学科开展的作用。二、信息化教育是思想与技术系统功能的涌现南国农先生在信息化教育方面的研究包含着丰富的系统思想。在信息高速公路建立的背景下，人们积极讨论现代信息技术对教育改革开展的作用。南先生在信息化教育中提出的双翼说包含系统功能的涌现思想。南国农先生认为信息化教育是信息时代的电化教育，而信息化教育的本质是现代教育思想理论与现代信息技术相结合；并且提出了现代教育思想理论x现代信息技术=信息化教育这一公式；强调只有实现现代教育思想与现代信息技术的交融，才能使电化教育事业获得成功；他把现代教育思想理论和现代信息技术比作电化教育的两只翅膀，提出电教要开展、要腾飞要靠两只翅膀，一只翅膀飞不起来，只有两只翅膀才能腾飞。1系统科学是关于整体涌现性的科学。整体性是系统的一个重要特性，但是系统的整体性包括加和整体性和组合整体性。2加和整体性只是简单的数量上相加，组合整体性却依赖于要素间的互相关系，强调要素间的互相作用。从系统科学的角度来看，南国农先生在现代教育思想理论x现代信息技术=信息化教育这一公式中强调的现代教育思想理论和现代信息技术的互相交融，不是简单相加，而是表达了系统的组合整体性。系统的组合整体性具有各个要素及数量总和不具有的特性，这正是系统的整体涌现性。另外，在信息化教育开展方面，南国农先生提出的公式21+1整体大于部分之和，强调在信息化教育工作中必须重视团结协作。即信息化教育需要把硬件环境建立、软件资源开发、新型形式建立、根本理论研究等多方进展合作才可能获得成功。3这也是表达了系统的整体涌现性，是系统思维的直接表达。三、科学人才培养思想中的系统思想南国农先生提出信息化教育工作者的根本任务不仅使自己还要帮助别人学会数字化学习，学会创新，不断进步信息素质和创新素质，特别是信息才能和创新才能，做一个创造型的人。他还指出创造型人的其中一个特征就是人脑+电脑，不仅擅长用人脑，充分发挥大脑的聪明才智；还要擅长用电脑，能用电脑不断地改进自己的学习、工作和生活。4人类的学习具有复杂性，南国农先生提出运用人脑与电脑相结合来促进学习以解决学习这一复杂性问题，与我国科学家钱学森、于景元等人提出的利用人机结合体系解决复杂性问题的综合集成方法论思想是一致的，它们都是系统思维在问题解决中的详细应用。综合集成方法论的本质是将专家群体和信息与知识体系以及计算机体系有机结合起来，构成一个高度智能化的人-机结合体系；它能把人的思维以及思维的成果，人的经历、知识、智慧以及各种资料和信息全部集成起来，从感性上升到理性，实现从多方面的定性认识上升到定量认识，从而解决复杂性问题。5正是如此，欧阳明等界定了教育技术人机系统的概念：即教育技术人机系统是人包括教师、学习者、管理者以及教辅工作者和机包括硬件和媒体材料两个要素组成，人机、人人、机机之间具有一样或相似的交互关系，具有促进学习者学习的功能，并且具有人机特性的他组织系统合称为教育技术人机系统。6如此看来，南国农提出的人脑+电脑思想蕴含着充分利用人机系统促进人类的学习之意，这也正是系统思想在人才培养思想中的表达。四、信息化教育理论体系建立与开展中的系统思想一个理论之所以称为科学理论，就在于它具有严格的理论体系。理论体系是理论系统化的结果，理论的系统化就是根据科学理论的一般构造要求，对某个研究领域所积累的知识，运用一定的逻辑手段进展合理重建，以构成严谨的系统性理论体系的过程。7所有理论体系的形成过程本身就是系统思维的应用过程。学科理论体系的构建是电化教育理论研究中的重要研究内容，南国农先生屡次撰文就理论体系构建的指导思想及理论体系的构成等问题发表自己的看法。先生指出信息化教育理论体系的构建中应以科学开展观为指导思想，以和为贵，和而不同，求同存异为总原那么，以你我不同，你我都好为开展理念。8而以人为本，全面协调可持续开展的科学开展观就充分表达了系统思维和系统方法的原那么，系统论认为整体性、协调性、开放性等是所有系统共同的根本特征。这些既是系统所具有的根本思想观点，也是系统方法的根本原那么本文由论文联盟.Ll.搜集整理。9另外，先生提出的以六论构成的信息化教育理论体系更是系统思维应用的结晶。理论体系将电化教育领域研究积累的知识分层次，按基储技术、形式、方法、管理、总论的逻辑构造进展重建，形成一个完好的体系构造。由此可以看出，从先生提出的构建理论体系的指导思想到先生提出的信息化教育理论体系都包含着系统思想的应用。除了信息化教育理论体系，在南国农先生提出的大电教、协同教育、信息化教育工作者使命等方面也包含着丰富的系统思想。先生从系统的视角认为电化教育系统是一个大系统，2022年在对以前提出的电化教育系统进一步梳理后提出了该系统由普通学校电化教育系统、高等学校电化教育系统、成人电化教育系统、现代远程教育系统四个子系统构成。10在协同教育研究方面，先生同样从系统的角度对协同教育系统的构建进展了划分，提出了协同教育的六要素和三主体。11南国农先生提出的新世纪信息化教育工作者的使命14345工程更是先生应用系统思想对信息化教育的开展提出的一个系统工程规划。五、总结系统科学作为一个横断性科学，不仅为我们提供了一种认识事物的思维方法，而且还提出理解决问题的方法论。无论是在教育技术学学科中还是在其他学科中，系统科学都有广泛的应用。刘美凤教授还曾提出系统方法是技术学的核心和灵魂，因此也是教育技术及其科学的核心和灵魂12，甚至有学者认为教育技术本身是一项解决教育问题的系统技术13；教育技术是一种教育系统的构造技术。14通过对南国农先生的学术论文研读，无论是在在信息化教育理论研究还是在电化教育人才培养方面都包含着丰富的系统思想，南国农先生电化教育理论中包含着丰富的系统思想。不仅如此，教育技术学学科领域有许多学者都在使用系统科学思维或系统科学的理论和方法研究和解决教育技术学中的问题，例如黄荣怀教授以系统辨证论的观点对教育技术的定义及其开展等问题做了研究15；高铁刚借鉴系统理论分析教育技术进化的内涵16；何克抗教授提出运用新三论的系统方法促进教学设计理论与应用的深化开展17；欧阳明等提出的教育技术人机系统等等。18通过对已有研究成果的总结，发现系统科学在教育技术学中的应用主要有三种方式：一是用系统思维来识物想事，认知教育技术学。系统思维就是在系统科学理论的指导下，运用系统的观点来认识对象、整理思绪的思维方式，19它是根据事物本身的特性把对象放在系统的形式中加以研究的思维方式。系统思维扬弃了传统科学中复原论或分析思维，强调整体性思维和分析性思维相结合，注重系统的整体性和涌现性。系统思维是当前探究复杂问题的有效手段。教育技术学自身以及教育技术学研究的一些问题往往是一些复杂性问题。复杂性不仅是教育技术的根本特征，而且在教育技术学领域复杂现象也是普遍存在的，这已被许多学者所共识。面对这些复杂性问题利用系统思维方式从整体上把握，重视多种因素的互相协调，利用系统的一些特性如整体性、涌现性、系统与环境的关系、系统的进化等，来深化的认识教育技术以及教育技术学面对的一些问题，对于研究教育技术学中的复杂性有很大的帮助。二是将系统科学作为一种方法论，解决教育技术学中的一些问题。系统科学不仅为人们认识事物提供了思维方法，而且也为解决问题提供了科学的方法论，系统科学也是一种方法论科学。这一类应用主要是人们借鉴系统科学中的观点和方法，解决对教育技术学研究中面对的一些复杂性问题。例如闻小娇做的基于复杂适应系统理论的教学设计研究，白晓辉做的学业评价的设计与施行：基于AS理论，高山做的复杂性视野下的教育技术学研究范式初探等都属于这一类研究。三是把教育技术或者教育技术学中的一些事物看成一类特殊的系统，研究其系统的组成和特性及这类系统的开展规律。这种方法主要从系统视角审视教育技术，认为教育技术是一种特殊系统，如欧阳明等提出的教育技术人机系统等研究。系统科学应用于教育技术学研究中促进了教育技术学的理论和理论的开展，因此曾有许多学者认为教育技术学是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的开展、彼此浸透、综合的根底上产生的。20我们知道系统科学是一个横断性科学，它在促进教育技术学开展的同时也对其他学科有促进作用。教育技术学可以应用系统科学的一些理论方法研究和解决问题，系统科学方法只是解决和研究教育技术学领域问题的一种方法，并不是唯一方法。教育系统是一种兼具自然性和社会性的复杂性系统，教育技术系统是教育系统的重要子系统，它也是一种典型的复杂体或复杂性系统。21教育技术学中需要解决的一些问题，往往也是一些复杂性问题，对于这些复杂性问题，系统科学理论特别是系统科学开展新阶段的复杂性科学理论对于这些问题的解决是比较有效的方法。