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该资料由【语文公社】友情提供课题13 钓鱼的启示课时第一课时教学目标1能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。2有感情地朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点学习课文，体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学准备课件板书设计钓鱼的启示 父（不容争辩）钓鱼 放鱼“我”得意急切 难过乞求依依不舍 教学过程一、谈话导入，揭示课题1导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课题读一读。2、理解题目意思。区别“钓”和“钩”师：我们有什么好办法能区分这两个字呢？（“钩”字右边是撇折点，就像是一个鱼钩上挂着鱼饵，这样记就不容易写错了。）“启示”是什么意思？区分词语：启示、启事：这两个词有什么区别？（“启示”是由某些事中所获得的启迪或启发；“启事”是指为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。）课文中的“启示”指的是什么？用横线划出。道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（出示）指名读，齐读。4师：“我”经历了一件什么事，由此获得这样的启示？让我们赶紧读读课文。二、初读课文，整体把握。（一） 自由读课文，要求：1读通句子，读准字音；2课文主要讲了一件什么事？（二）检查字词。1老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量2提示： 操纵zn，嘴唇chn，沮j丧；多音字：挣扎zhn zh，尽jn管 ；3随机理解词语意思：涟漪：细小的波纹。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。（三）课文主要讲了一件什么事？要求：讲清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（在鲈鱼捕捞开放日的前一晚，“我”和父亲小岛上钓鱼。“我”钓到了一条漂亮的大鲈鱼，但此时距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。在父亲不容争辩的要求下，“我”依依不舍地把鲈鱼放回了湖中。三十四年过去了，回想当年，获得启示。）三、学习课文，感悟理解。（一）师：三十四年前月光如水的夜晚，“我”钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。学习句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”1指名读2师：你在读这句话的时候，体会到作者怎样的心情？（高兴、得意、喜出望外、欣喜、兴高采烈等）3指导朗读：同学们，把你体会到的心情读出来。（自由读，指名读、齐读。）（二）再读课文，思考：当“我”得意地欣赏着大鲈鱼时，为什么父亲要坚持将鱼放回湖里。1指导学生结合课文第二自然段，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且离开放捕鱼的时间还没有到。2师：什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？资料补充：鲈鱼栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。（三）正因如此，当父亲让“我”把鱼放掉时，“我”的心情发生了什么变化？默读课文的49自然段。练习：用合适的词语概括“我”的心情变化。得意（ ）（ ）（ ）（四）指导理解“我”的心情变化。1急切“爸爸！为什么？”我急切地问道。指导朗读：读出急切的语气。（指名读、齐读。）2委屈“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（1）“争辩”是什么意思？（争论、辩解）（2）想象说话：“我”会跟父亲怎样争辩？爸爸，钓到这样大的鱼真是不容易，这样的机会很难得的。这是我费了好大劲才钓到的鱼，我不愿意放。（3）师：当“我”大声争辩着，甚至哭出了声，父亲依然坚定地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”你感受到“我”当时怎样的心情？（伤心、难受）（4）指导朗读：请你带着伤心、难受来读读“我”的争辩。（指名读、齐读。）3乞求“我再次把乞求的目光投向了父亲。”（1）“乞求”是怎样的求？跟请求的区别（乞求是苦苦哀求，请求是一般的要求）（2）练习：联系上下文，想象我向父亲乞求的内容 （写在书本空白处）指导学生从三方面补白：钓到这条大鲈鱼很不容易；鲈鱼这么大，这么美，很诱人；周围根本没有人看到。爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。爸爸，这条鲈鱼这么大，这么美，多么诱人呀！如果放了它，我们肯定没有这样的好运气了。爸爸，我们足足等了五个小时才捕到这个大家伙，多不容易呀。（3）师生合作练习父子对话。例如：生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。师：不行，孩子，你得把它放回湖里去。4依依不舍“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”引读：尽管“我”苦苦哀求，但是（生：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的）于是（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。）四、引出下节课的学习内容。师：三十四年后，这次钓鱼事件带给“我”的启示是（学生齐读）我们将如何理解启示中的内容，下节课继续学习。五、作业。（一）完成课作业13题。重点指导：选词填空1区别“激烈、剧烈、强烈”激烈：着重指运动紧张或双方斗争尖锐，达到很高的程度，常形容争论、搏斗等。如：“双方发生了激烈的冲突。” 剧烈：指急剧变动或刺激厉害，常形容药性、疼痛等。如：“他忍受着剧烈的疼痛。” 强烈：着重指强而有力，也指程度高、浓度大，运用范围较广，能形容光线、色彩、对比等，也能形容欲望、感情等。如“强烈地震撼着人心” 2区别“告诫、告诉”告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）：再三谆谆。告诉：说给人，使人知道。3区别“启示、启事”启示：是由某些事中所获得的启迪或启发。启事：是指为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。（二）读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。（括号里的答案供参考）“过了好长时间，溅起了不少水花。”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。）“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到限制和批评。）从中体会”我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。课题13 钓鱼的启示课时第2课时教学目标1理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会父亲的心理变化。3有感情地朗读课文。教学重点理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性。教学难点1体会“我”所获得的启示的意思。2理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学准备1课件2搜集有关经不起诱惑而违反规则的现象。板书设计钓鱼的启示 道德实践的勇气和力量 是（放鱼）非（留下鱼） 拒绝诱惑 教学过程一、整体回顾，复习导入。1通过上节课的学习，按要求填“我”的心情变化。当“我”钓到大鲈鱼时， ；爸爸要“我”把鱼放回湖里时， ，但因为爸爸的话没有商量的余地，“我”只好 。事情过去三十四年后，“我”从中得到了深刻的启示： 。2导入：三十四年前的钓鱼事情不仅令“我”永久回忆，而且给“我”留下终生的启示。这节课，我们继续学习钓鱼的启示，深刻地去感受这份启示。二、读懂父亲的内心，体会规则的力量。1师：鱼是好不容易钓上来的，又是那么大、那么美，还在无人知晓的情况下，孩子不放鲈鱼的理由听起来合情合理，那面对孩子的着急、争辩、乞求，难道父亲不懂孩子的心思吗？他真的对鲈鱼无动于衷吗？这鲈鱼对他就没有一点诱惑吗？（板书：诱惑）你再走进课文中去品味文字背后的东西，一定会找到答案，你从哪里看出来父亲被诱惑过。（根据学生回答梳理,随机出示重点词句）2出示： 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” （1）这里虽然只有两句话，但是却包含了许许多多的东西，让我们来细细品味描写父亲的这段话，先请同学们自己读一读。（2）哪个字让你体会到父亲被诱惑了？（3）盯，怎么样地看叫做盯呢？（把视线集中到一点上；注视）（4）父亲就这样盯着，不是一会儿，而是好一会儿，足见这条鲈鱼对父亲充满了诱惑。那么，从“盯”这个动作，你读懂了父亲当时怎样的内心？练习：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想：不能因为 ，就 ，就算 ，我也不能 。（5）出示：于是父亲把目光转向了我，（ ）对我说：“孩子，你得把它放回湖里去。指名交流：语重心长、坚定、平静、斩钉截铁指导朗读：读出父亲没有商量余地的语气。3小结：读到这儿，你觉得父亲是个怎样的人？（学生交流： 遵守规则，讲道德，不贪小便宜，正直的人、诚实守信用、有社会公德 ）4你觉得是什么让父亲拒绝了这样的诱惑吗？学生自由交流，教师适时点拨（参考：学生可以涉及到诚信、遵守规定，父亲树立榜样，孩子的成长，今天违规，明天违法。）三、获得道德实践的勇气和力量的理解。（一）师：父亲的教育，让“我”获得了什么？（ 道德实践的勇气和力量）（二）理解：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。1大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？这“鱼”指的是什么？（金钱，地位，权利，名声等一切对他有好处的东西。）2作者是怎样面对这众多诱惑的呢？为什么？ （1）理解：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。这句话是什么意思？（2）交流，小结。是：对的，正确的，非，错误的，不对不该，捕捞鲈鱼时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益，抵制住诱惑。（3）联系父亲的话，用“因为所以”说说作者取得成就的原因。 正是因为作者从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的道德教育，所以他懂得了道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，所以他在面临道德抉择时有足够的力量战胜自我，所以在人生的旅途上，遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的时候，能抵制住诱惑，遵守规则、社会公德，而成为一名著名的建筑设计师。（4）作者回忆说“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和难忘的启示。”齐读.课文中描写夜晚景色的句子还有吗？找一找，想想这样描写的作用。（5）是的，一滴水可以折射出太阳的光芒，一件小事可以反映出一个人的品格，一个在日常生活中得到锻炼的人，必将走向成功。如果你是文章的作者，请你写下对父亲说的话。(6)小结：如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了，获得。（严格的道德教育，勇气和力量）三、练笔拓展，升华情感1.想象说话：生活中，我们也会像文中的“我”一样一次又一次地遇到诱惑人的“鱼”，请举例说说。过马路时，红灯亮了，周围没有警察的时候，是冲过去还是等待？在路上捡到钱，却没有人发现。是交公还是自己留下？在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你捡到一件自己喜欢的物品，你 2.小结：是啊，在我们的生活中的确会经常遇到这样的诱惑，道理我们都懂，怎么做我们也明白，但是当让我们放弃一些个人利益，做出正确选择的时候就很难了。由此，作者说：（指黑板引读）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。但是一个人要是（引读：从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）5.许多名人也都对道德有自己的看法，出示课前搜集的有关道德修养的名言警句。衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠：（法国著名思想家）无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。“必达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）非常的境遇可以显出非常的气节。莎士比亚（英国著名戏剧家）四、作业1完成课作4、5题；2以“生活的启示”为主题写话。（结合习作指导一）要求：抓住事情过程中自己的心理活动展开描写。教学反思课题14*通往广场的路不止一条课时一课时教学目标1认识4个生字，能借助辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学难点链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。教学准备1课件2让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。 板书设计通往广场的路不止一条 另辟蹊径 大喜过望垂头丧气大喜过望 积极的人生态度 教学过程一、激发兴趣，导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课通往广场的路不止一条。，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书，齐读课题。二、自读课文，整体感知。（一）学生自由读课文，边读边思考：课文告诉我们怎样的启示？交流：通往广场的路不止一条（二） 认读词语：环抱素净挑拨和蔼 午宴络绎不绝大喜过望心灵手巧 源源不断星罗棋布的村庄 蛛网般交叉的街道心灵手巧的妇女 与众不同的展览垂头丧气地告辞 编织得极为巧妙设计、制作和销售时装自由读、开火车读重点纠正：多音字“挑”tio，词语：挑拨、挑动、挑战等。三、学习课文，感悟理解。（一）师：为什么说通往广场的路不止一条？请仔细读读课文第一自然段，画一个图来讲讲其中的道理。1交流：广场周围是一个个村庄，这一条条道路都可以到达广场。2出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。（1）理解：星罗棋布光多，就能说是“星罗棋布”吗？“星罗棋布”是什么意思？（像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布，形容数量众多，散步的范围很广。）随机在学生的图画上添上一些村庄的图案。（2）理解：如蛛网般交叉引导学生在图上添画一些横着、竖着的街道，形成一个蛛网。这就是文中所说的“如蛛网般交叉”。（3）通过上面的图画，你发现这两个词有什么相同和不同的地方吗？相同点：它们都表示很多很多的意思。不同点：“星罗棋布”表示一点一点的东西；“如蛛网般交叉”表示一条一条的东西。引导学生联系生活实际举例。（如：形容城市的马路很多可以说“如蛛网般交叉”，形容城市的高楼大厦很多就可以用“星罗棋布”。）（4）引读：星罗棋布的村庄、如蛛网般交叉的街道构成了广场周边的景象。所以作者和父亲站在广场中央的塔上，往下看（生：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）（5）这样，展现在人们面前的就是一张网。网的中心是广场，四周都有通达广场的道路。如果网的中心是我们要达到的生活目标，那么通往这个目标的道路有多少条？（无数条）因此，我们可以说，通往生活目标的道路不止（生“一条）正因为这样，父亲告诉作者（生：通往广场的路不止一条）（二）通往目标的路不止一条。“假如你发现走这条路不能到达目的地话，就可以走另一条路试一试”，你能用一个词语来概括这句话的意思吗？（另辟蹊径）1作者在生活中是如何另辟蹊径的呢？请继续读课文，填表：目标起初的办法另辟蹊径制作40件毛衣举办大型时装展2交流：制作40件毛衣，作者起初的办法是叫黛维安太太编织，这个办法无法在两周内完成任务。所以她另辟蹊径，请来了20位心灵手巧的妇女来编织，后来就完成了任务。3在这件事情中，作者的心情有什么变化？（1）理解“大喜过望”从哪里看出作者是“大喜过望”，而不是一般的高兴？出示：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。“过望”是什么意思？（超过了原来的期望。）联系课文说说。（作者穿上黑白花纹的毛衣，原先只是想观察别人的反应，没有想到一家大商场的经理当场就订购了40件。）引读：所以作者（生：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。）（2）垂头丧气然而，要在两周内交40件毛衣，单靠维黛安太太显然不行，所以作者的心情变成什么样？（作者感到那朵幸福的云突然消失了。）（3）大喜过望引读：后来，作者请了20位心灵手巧的妇女来编织，两个星期以后（40件毛衣从我新开的时装店装上开往国外的货轮。）从此（一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）理解：一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来这句话是什么意思？（我生产的时装很多，多得就像河里的水一样，源源不断地往外流。）你能用一个词来形容当时“我”的心情吗？（欣喜、高兴、喜上眉梢、大喜过望等）（4）作者从“大喜过望”到“垂头丧气”，再到“大喜过望”，让你想到了我们学过的哪首古诗中的句子？（陆游游山西村中的句子：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。）作者为什么能从“山穷水尽”走向“柳暗花明”？（另辟蹊径）4作者在举行大型时装展时是如何另辟蹊径的？（1）理解“与众不同”联系课文内容谈：作者开始想的是举办一次成衣的时装展，由于缝纫姑娘跑光了，她举办了一次不是成衣的时装展。（2）理解“络绎不绝”引读：在面临困难的情况下，作者能另辟蹊径，想出与众不同的时装展，没有想到（生：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。）“络绎不绝”与“源源不断”有什么不同？“络绎不绝”指的是前后相继，一个接一个，接连不断。“源源不断”指的是像流水一样，连续不断。5小结：作者终于实现了自己的梦想，同时，也深深地懂得了一个道理（生：通往广场的路不止一条）当这条路走不通的时候，我们要善于（ 另辟蹊径）无论干什么，要想获得成功，达到目的，解决问题，还需要乐观的态度、实践的勇气，也就是需要一种积极的人生态度。四、联系生活，拓展感悟。师：大家在学习、生活中也要善于另辟蹊径，请同学来说说自己在学习、生活中另辟蹊径的例子。五、体会文章特点，指导练习（一）习作指导1观察生活，我们就会懂得许多道理，使自己变得越来越聪明！作者一生经历很多，为什么只选择“制作40件毛衣”和“举办大型时装展”这两件事情，来说明通往广场的路不止一条的道理呢？这给我们写作有什么启示吗？（详略得当）2小结：（1）围绕要说明的道理来选择材料是一种基本的方法。（2）写作文要有详有略，详略得当。（二）练笔：1选择一两件自己在学习、生活中另辟蹊径的例子。要求：抓住事情过程中自己的心理活动展开描写。2联系生活，写一写一句格言对自己的启示。（结合习作指导二）教学反思课题15落花生课时第一课时教学目标1掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2掌握详略得当的写法。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学准备1课件2让学生了解有关花生的常识和生长特点。3查找有关作者的资料。板书设计 落花生对别人有用的人种花生收花生尝花生议花生默默奉献的人 一、激情导趣，揭示课题1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：（根据预习交流自读课后作者简介）这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19落花生）二初读课文，检查预习1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。1汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生汇报不到位，师加以补充。）预设：“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zh，读第四声，防止读成第二声。“慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。2结合课文内容交流对词语的理解。预设：可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。3默读：课文记述了一件什么事？三、再读课文，理清记叙的线索1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：（1）先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。四、略学课文，处理第一段。1交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。2抓住重点词，略学第一自然段。学生默读。指名读3课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？预设：（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）4.学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）预设：（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。五、研读课文，把握重点1.分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？师:现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。好几样 吩咐 很难得（重视）师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？顺便介绍(许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。）3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。4、讨论交流，合作学习引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。六、布置作业1、完成课作1、2、3题。2、收集名人与做人的小故事。课题15落花生课时第二课时教学目标1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学准备课件板书设计： 15种花生种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说花生的好处（直接叙述）父亲说花生的可贵（对比）做有用的人（引申）做有用的人 不要只讲体面 （借物寓理）教学过程一、 复习检查，引入新课1.指名有感情地朗读课文。2.这节课我们重点学习-议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。（1）父亲“赞花生”。(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。)课件出示表格，在对比中明确花生的特点。(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。)画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。（2）“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。（六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。）（3）指导写法：父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生 ，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫 “看目的”确定重点。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（5）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。三、总结全文，深化主题1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）是的，作者是这样说，也是这样做的出示课件2结合“我”的一段话，概括课文的中心。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）四、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。五、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。（1）直抒胸怀。赞美你，_（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。_颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。教学反思课题16*珍珠鸟课时一课时教学目标1了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 2能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学重点领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备课件板书设计信赖珍珠鸟“我” 喜爱美好的境界 教学过程一、创设情境，导入新课1.今天我们学习第16课 珍珠鸟（板书课题），同学们，光从课题看，你觉得这种鸟怎么样？生：很高贵、漂亮、小巧到底是不是和我们想象的一样呢？大家请看图片。（课件出示珍珠鸟的图片）喜欢吗？请你们大声的读读课题。2如果老师把课题放到这个句子中，你会怎样读呢？（课件出示句子：朋友送我一对珍珠鸟。）指名读。高兴吗？冯骥才爷爷就特别高兴，所以他在文章的第一句话就说：（课件出示句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟）指导学生读。3老师特别好奇，冯爷爷和珍珠鸟之间到底发生了怎样的故事呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，理解字词1请同学自由的读读课文，读之前老师有一个要求，请同学们注意带拼音的字词的读法，将课文读正确，读流利。 生自由读文，老师巡视指导。2都会读吗？课件出示词语指名读，齐读。3刚才在同学们读书的时候，就有同学问我“眸子”是什么意思？同学们我们一起到课文中去找找这个词。谁找到了，请你读读这句话，并说说“眸子”的意思。指名说。同种方法理解“雏儿”同学们，我们刚刚就是用联系上下文的方法来理解词语意思，下面请你们也用这种方法理解“垂蔓”“生意葱茏”“流泻”的意思。生反馈。三、精读理解，品读感悟1我们读课文，除了要将课文读正确，读流利外，我们更重要的是要思考。下面我们一起来看看这篇文章主要讲了一件什么事情，你能用一句话概括吗？指名说。2文中的珍珠鸟给你留下了什么印象，请你再次快速默读课文后告诉老师珍珠鸟是一种怎样的鸟，好吗？、生反馈。3从同学们的发言中，老师知道了，珍珠鸟很漂亮、很可爱、很小巧可老师有一个疑问，有的同学说珍珠鸟很怕人，也有的同学说它不怕人，这不是矛盾吗？你们各自有什么理由吗？赶快到课文中去找一找吧。生读文中相关语句反馈。4老师明白了，珍珠鸟开始是很怕人的，但它后来并不怕作者，这是为什么呢？他们之间到底发生了什么呢？请你们在文中分别划出描写“我”的举动和小鸟的反应的句子，思考：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？划出反映小珍珠鸟“逐步”信赖“我”这一过程的词语。读一读，并说说自己的体会。5.交流：全部表示过程的词语：起先、随后、渐渐地、先是、然后、再、后来。从大的方面来说，第四自然段表现“逐步”这个过程的词有起先、渐渐地、后来。小珍珠鸟是怎样一步一步地信赖“我”的？它的胆子为什么会越来越大？6.边读边悟：句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动一会儿一会儿理解：（1）“只在笼子四周活动”看出起先小鸟胆子很小，只敢在笼子四周活动，因为在笼子四周一有危险就可以逃回笼子里，逃到父母身边。（2）“一会儿一会儿一会儿”、“飞”、“落”、“站”、“撞”，可以看出小珍珠鸟十分淘气、活泼。总体来说：这句话是说明起先小鸟胆子很小，慢慢的活动范围变大，胆子也在变大。句子：渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。理解：为什么小珍珠鸟要“瞧瞧我的反应”呢？（说明怕作者伤害，所以胆子还不是很大）句子：这样，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（1）引读：后来，“完全放心了”，小珍珠鸟是怎么做的？（生：索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。）（2）想象说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在说（生自由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！）7小结：起先只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去，渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，先离我较远，一点点挨近，蹦到杯子上喝茶，瞧我的反应，啄笔尖，啄我的手指。有一天，居然趴在我背上睡着了。5.齐读四、重点、难点突破1珍珠鸟和作者之间发生了许多动人的故事，其中有一件事让老师感受最为深刻。（小鸟在肩上睡着了）多美的场景啊，让我们默默地读读文中描写这一场景的句子。2生自由读第13自然段。3指名读4齐读。5看着你们陶醉的神情，老师仿佛觉得你们就是那一只小珍珠鸟，小珍珠鸟们，告诉老师，你们都梦到了什么？生自由说6多么温馨的一幕啊！谁能给这幅画面取个标题。生说。7而此刻作者最想说的是，学生齐声说：信赖，往往创造出美好的境界。课件出示这句话，指导学生读。五、以读代讲学习第五自然段我的哪些举动能让小鸟睡着了？课件过渡：是的，我只是微笑着看着它，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以它才会这样做： （一）引读：白天（生：它这样淘气地陪伴我）；夜色入暮（生：它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。） 。 （二）读了这段话，你又感受到了什么？想象一下，小珍珠鸟会怎么淘气？（如：啄书架上的书，在我的稿纸上踩脚印，啄我的笔尖等）引发学生的想象（三）指导朗读：强调“再三呼唤”这个词，读出小珍珠鸟还想和作者玩。 （四）有人说，这是一种怕人的鸟。我说，这是我说六、学习第一至三自然段（一）小珍珠鸟为什么会这样信赖“我”？（“我”喜爱珍珠鸟。）（二）默读，你从哪些地方可以看出“我”喜爱珍珠鸟？（三）边读边悟1句子：真好！理解：看出作者对珍珠鸟的喜爱之情。2句子：朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全理解：给小鸟安排了舒适温暖而又安全的住处。3句子：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。理解：对雏鸟外貌的描写非常细致，一个可爱的小家伙跃然纸上。4全文中“我”对珍珠鸟的态度。（1）“我”不伤害小鸟，而且对小鸟飞来飞去也不恼，还“抚一抚”。（2）为它停下手中的笔（3）以“小家伙”为称七、练习练笔一：模仿写珍珠鸟外形的方法，写一种你喜欢的小动物。练笔二：信赖就能创造出美好的境界，选择自己经历过的一件事来写。 教学反思课题口语交际四课时一课时教学目标1联系生活，从一件小事,一句格言,一组漫画中选择一个角度进行表达练习。2把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。教学重点联系生活，从一件小事,一句格言,一组漫画中选择一个角度进行表达练习。教学难点把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。教学准备课件板书设计一件小事 口语交际主题 一句格言 启示 一组漫画教学过程一、导入新课，明确交流主题。（一）同学们，生活永远是一本读不完，也读不够的书。本单元的四篇课文从不同的角度，不同的生活小事表达了作者不同的感受，受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的，今天我们就从下面的内容中交流我们引起的思考，获得的启示。 （二）自由读书上的要求，思考：本次交流的主题是什么，可以从哪些方面交流。1回忆生活中给你启发的事情，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。2交流给你启发最大的警句格言，说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活，通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。3介绍一组漫画，形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择交流内容，组内交流。 （一）从上面的三方面中任选一个内容进行交流。（二）根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。 （三）在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。三、全班交流，分块评议。（一）每个方面分别指23名学生交流。（二）师生评议：1你认为他哪些地方讲得好，哪些地方还可以改进？2说说自己听完后的到了什么启示？3教师要提醒学生，评议时以鼓励为主，多评优点，提出不足要诚恳、委婉。 四、课堂小结。生活中不经意的一件事，一句格言，一幅漫画等都会给我们带来深刻的启示。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，自己的阅历才会不断丰富，人生将会更加有意义。教学反思课题习作指导一：生活的启示（随课文练笔指导）课时一课时教学目标1指导学生学习“以小见大”的写作手法。2引导学生学会从生活中的一件小事收获做人做事的道理，表达自己的真情实感。3在写作指导中培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启发的能力。教学重点从生活中的一件小事获得做人做事的道理。教学难点1按事情的发展顺序将事情的发生过程写清楚；2人物心理活动的描写。教学准备课件板书设计 一件小事（六要素） 生活的启示 获得的启示教学过程一、导入（一）出示：在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。自由读，思考：通过这段话，你知道本次写作练习的要求是什么？（二）交流，并明确：写一件令自己受启发的事情；按事情的发展顺序将事情的发生过程写清楚；通过这件事情，要点明获得的启示。二、回顾课文钓鱼的启示，学习写法。（一）课文钓鱼的启示给我们留下了深刻的印象，还记得讲了一件什么事吗？（34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。）明确写事要完整，具备六个要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果。（二）从这件事，作者获得了怎样的启示呢？（34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。）（三）作者是如何把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白的呢？也就是在写作时突出什么描写？1写法一：人物心理活动的描写 “爸爸！为什么？”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。“我再次把乞求的目光投向了父亲。” “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖
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