中学语文板书设计.ppt

,板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学过程中必用的教学手段之一。,前 言,教师应重视板书设计,一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严重地影响了学生的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、病句，误导学生或给学生留下极不好的印象。作为一个负责任的教师，一定会在上课前精心思考板书设计。,目 录,一、板书的作用,二、板书的方法,三、板书的要求,四、板书的内容,五、板书的类型,1、体现教学意图，突出教学重点,3、表达形象直观，加深学生印象,4、深化课文内容，增强学习效果,5、节省教学时间，提高教学效率,2、显示教学思路，有利巩固记忆,一 板书的作用,1、体现教学意图 突出教学重点,教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。如老师讲促织的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下：,2、显示教学思路 有利巩固记忆,教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书春：,3、表达形象直观 加深学生印象,板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。,4、深化课文内容 增强学习效果,好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如驿路梨花板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。,5、节省教学时间 提高教学效率,板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。,二 板书的方法,1、板书区域的划分,2、书写方法,3、着重号的使用,1、板书区域的划分,2、书 写 方 法,a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70的斜角，避免发出尖啸声。,b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为79厘米，行距为字的5/87/8 。,3、着重号的使用,为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意： 一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。,三 板书的要求,1、目的明确，概括性强,2、布局合理，条理清晰,3、书写正确、规范 、美观,1 目的明确 概括性强,设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。 板书要有高度的概括性。 概括性有三个要求： （） 紧扣课文原意。 （） 准确使用关键词语。 （） 简洁完整。,2、布局合理 条理清晰,布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。,条理清晰，就是要清楚明晰地体 现课文的写作思路，也要体现教师教 的思路，促使学生较顺畅地理解课文。,3、书写正确 规范 美观,（1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。,（2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。,（3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。,不规范的字,四 板书的内容,1、能够表现主题思想的词句 2、能够反映作品结构或作者思路的词句 3、能够表明 事物和现象特征的词句 4、能够表达事物本质和规律的词句 5、新出现的字、词、句 6、有价值的新知识 7、正音、正词,五 板书的类型,词语式、图解式 、表格式、综合式等,按板书的内容分类,按板书的形式分类,情节式、重点式、线索式 、结构式 、 对比式、 综合式等,1、词语式,词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如 荷塘月色的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。,荷塘月色 朱自清,一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘 二、1、荷塘： 荷叶 亭亭（美） 田田（多） 零星点缀、白（色） 荷花 如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态） 荷香：缕缕仿佛歌声 动态美 象闪电（快） 荷波 凝碧（色） 2、月色： 流水 脉脉（态） 静态美 月光 如流水流动 泻轻柔 月色 青雾浮、轻纱的梦 光和影的和谐 树 重重、阴阴（沉郁） 3、四周： 远山 隐隐约约 灯光 没精打采（月色迷离） 蝉鸣、蛙叫 三、联想：江南采莲渴望自由,2、情节式,这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的促织板书。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。,序幕,写祝福景象,结局,祥林嫂寂然死去,开端,祥林嫂初到鲁镇,发展,祥林嫂被卖改嫁,高潮,祥林嫂再到鲁镇,尾声,再写祝福景象,倒叙手法,祝 福 鲁迅,3、重点式,这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象，理解教学内容。如故乡中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：,故 乡 鲁 迅,少年,中年,外貌：,神情：,印象：,变化原因：,紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手,很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝,小英雄,多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅,灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮,欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”,木偶人,闰土,祖母死了 父亲失业,归纳小结,见面背景,三次流泪,四个背影,背 影 朱自清,悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）,惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念),陶渊明爱菊,世人爱牡丹,予独爱莲,（鲜）,（众）,（无）,隐逸者,富贵者,君子,托物,言志,（正衬）,（反衬）,（突出）,颇有微词,十分轻蔑,自视清高,以花喻人,爱莲说,图解式,为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。如前面所举的塞翁失马。,得马,祸,福,坠马,塞翁失马,失马,线索式,即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如琐忆、荔枝蜜：,琐 忆 唐 弢,（1）代人挨骂； （2）批评自夸“地大物博”者； （3）鼓励自惭浅薄者； （4）替人补靴与进化论； （5）攀附阔佬的故事； （6）抨击禁止男女同泳； （7）“皇帝免冠”。,横眉冷对于夫指,俯首甘为孺子牛,荔 枝 蜜 杨 朔,动了情,不禁一颤,梦变蜜蜂,喝荔枝蜜 （甜香）,所见：飞去飞来 所闻：不计较 不辞辛苦 所感：可爱、高尚,联想：农民酿造生活（升华主题）,不大喜欢,结构式,这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结合的手段，形象的显示文章的结构特点。如谁是最可爱的人,谁是最可爱的人 魏巍,我们的战士,松骨峰战斗对敌人恨,火海救小孩对人民爱,防空洞对话对自己严,祖 国 之 花,表格式,就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如药的教学。 该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。,药 鲁迅,有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更 能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。如捕蛇者说：,对比式,捕蛇者说 柳宗元,对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐”,死者相藉， 十室九空,以捕蛇独存,一、生存情况,主题： “赋敛之毒有甚是蛇”,二、生活状况,饥渴顿踣， 呼而转徙,弛然而卧 熙熙而乐,三、危险次数,旦旦有是,一岁之犯死者二,四、死亡先后,先,后,综合式(内容),内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如我与地坛、触龙说赵太后的板书设计。,我与地坛 史铁生,一、走进地坛 感悟生命,琉璃剥蚀 朱红淡褪 高墙坍圮 玉砌雕栏散落,但不荒芜衰败,死 不必急于求成 怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人,二、缅怀母亲 感受母爱,母亲 担忧却不敢表现毫不张扬的爱 希望让母亲骄傲 懂得母亲，已经来不及了,触龙说赵太后,触龙,太后 评点,愿见太后,盛气而揖之,问饮食住行,色少解,笑曰,论王位承袭,曰：“然”,议长安君质于齐,曰：“诺”,僵持不下,叙寒问暖，打破僵局,爱子之情，引起共鸣,旁敲侧击，心悦诚服,单刀直入，怒气全无,综合式( 形式),即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如祝福，就采用了挂图与文字表述相结合的方法。,祥林嫂没有春天的女人,初到鲁家 1、 “她是春天没了丈夫的”， 2、新年才过，被劫到贺家墺 两年以后 3、“春天快完了，倒反来了狼”失去儿子 4、“祝福”爆竹声中（春天快到了）死在雪地中,祝 福 鲁 迅,再 见,