新目标英语七年级上 Unit 1 My name’s Gina. 2a-2d教学设计

基本信息课题新目标英语七年级上 Unit 1, My names Gina. 2a-2d作者及工作单位江西省赣州市赣县田村中学 黄林琴教材分析本节课是本单元的第二课时，是一节听说课，在第一课时学习了一些本单元重点句型“Whats your name? My names”的基础上进一步学习对他人姓名的提问及回答方式，知识内容上是逐渐递进的，同时也有利于对上节课内容的巩固。由听到模仿最后到自身语言的输出，本课时教材内容的安排有利于学生认知水平的进一步提高。学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。教学目标知识与能力 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型Whats your/his/her name？My/His/Her name is。Are you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.”培养学生结交新朋友的能力。过程与方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。教学重点和难点使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型Whats your/his/her name？My/His/Her name is。Are you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.”教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情境导入1利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“Whats your/his/her name? My/His/Her name is 2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。1找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型-Whats your /his /he name? My/His/Her name is”. 2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学通过插图或实物学生能直观领会本课重点词汇；设置情境能使学生轻松进入语言学习并明白英语的实用性。新知呈现与练习1播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名Tom, Mike, Jack, Mary, Linda, Jane，完成2a,2b部分的教学任务。 2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务（Whats your/his/her name？My/His/Her name is）。 1通过听对话熟悉人名Tom, Mike, Jack, Mary, Linda, Jane，完成2a, 2b部分的教学任务。 2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务(Whats your/his/her name？My/His/Her name is .）。 从听对话入手，到模仿对话，最后到对话的自我输出，这一循序渐进的方式有利于学生对新语法点的掌握及运用。巩固与拓展1. Role-play,完成2d2. 概括语法点 Whats your/his/her name？My/His/Her name is. Are you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.”3.学生自编对话并表演。1Role-play, 完成2d. 2. 了解语法点3.Work in groups, make their own conversations and then play it out.从对语法点的了解入手到角色扮演课本对话最后自编对话完成知识输出。总结引导学生四人一组对本节课知识点进行讨论和总结，代表发言后若有不足的教师可以适当进行补充。四人一组进行讨论并选出小组代表进行发言。学生自己总结能加深对新知的印象，同时组内讨论的形式在加强学生合作学习的同时更让学生体会到课堂的民主性。板书设计Whats your/his/her name? My/His/Her name is Are you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.学生学习活动评价设计采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:Whats your/his/her name? My/His/Her name is 通过学习了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。同时角色扮演和自编对话以及课末的民主性总结方式使学生对英语学习的兴趣进一步提升。教学反思本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的交流和口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。 通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感，面对不同的学生群体，任务的难度系数(深度)是可以调控的，而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工， 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。