南京师范大学化学与环境学院

2004.7.13与与南京师范大学化学与环境学院江苏省化学骨干教师培训班专题江苏省化学骨干教师培训班专题讲座邮箱：电话：025-83422205-240（0）南京田家炳高级中学南京田家炳高级中学 马春生马春生基础教育改革具体目标之一基础教育改革具体目标之一 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。问题的能力以及交流与合作的能力。1. 基础教育课程改革是基于基础教育课程改革是基于 信息技术平台信息技术平台 而进行的一场课程革命而进行的一场课程革命 “信息技术与课程整合信息技术与课程整合”是我国面向是我国面向21世纪基础教世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习，将数字技术整合于课程中，建立培养适应化学习，将数字技术整合于课程中，建立培养适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。学校、教师、学生和家长必须采取的行动。李克东李克东 课程学习活动是在数字化学习环境中实施。课程学习活动是在数字化学习环境中实施。 学习是以问题或主题为中心的；学习是以问题或主题为中心的； 课程学习内容是经过数字化处理并成为学习课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源者的学习资源; 课程学习知识是经过学习者利用信息工具进课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造。行重构和创造。 数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心信息技术构建数字化学习平台信息技术构建数字化学习平台 “大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展 提供提供 和和”。改变传统教学模式和教学方法，创建新的教学环境。改变传统教学模式和教学方法，创建新的教学环境。 把计算机把计算机网络网络当作研究的工具、出版的工具和交流的工具当作研究的工具、出版的工具和交流的工具使用，使用，从而从而改善课程改善课程结构结构。 课程层面课程层面教材电子化教材电子化知识体系化知识体系化学习自主化学习自主化资源泛在化资源泛在化人力资源网际化人力资源网际化技术层面技术层面数字化、数字化、媒体化、媒体化、智能化、智能化、网络化。网络化。信息技术与课程整合的两个层面信息技术与课程整合的两个层面1.1 信息技术与学科课程在技术层面的整合信息技术与学科课程在技术层面的整合 (1).作为课程学习内容和学习资源的获取工具。作为课程学习内容和学习资源的获取工具。(2).作为情境探究和发现学习工具。作为情境探究和发现学习工具。(3).作为协商学习和交流讨论的通讯工具。作为协商学习和交流讨论的通讯工具。(4).作为知识构建和创作实践工具。作为知识构建和创作实践工具。(5).作为自我评测和学习反馈工具。作为自我评测和学习反馈工具。高一化学高一化学 绪言绪言 信息技术使教学模式发生根本变化信息技术使教学模式发生根本变化传统的教学传统的教学信息化教学信息化教学教师导向教师导向学生探索学生探索说教性的讲授说教性的讲授交互性指导交互性指导单学科的固定教学模块单学科的固定教学模块带真实任务的多学科延伸模块带真实任务的多学科延伸模块个体作业个体作业协同作业协同作业教师作为知识施与者教师作为知识施与者教师作为帮促者教师作为帮促者同质分组（按能力）同质分组（按能力）异质分组异质分组针对事实性知识和离散技能的评估针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基于绩效的评估乙乙 醇醇技术在课堂教学中的两种基本作用模式：技术在课堂教学中的两种基本作用模式：（1）用技术强化课堂教学；）用技术强化课堂教学；（2）用技术革新课堂教学；）用技术革新课堂教学；由此得到四种不同的实际作用模式。由此得到四种不同的实际作用模式。 模式模式A代表用低技术强化课堂教学。代表用低技术强化课堂教学。 这种模式在目前这种模式在目前的课堂教学中大量存的课堂教学中大量存在，例如用幻灯机、在，例如用幻灯机、投影仪、录音影像投影仪、录音影像带等呈现教学内容。带等呈现教学内容。模式模式B代表用高技术强化课堂教学模式代表用高技术强化课堂教学模式 例如用电脑多媒例如用电脑多媒体或网络支持课堂教体或网络支持课堂教学，但基本上不改变学，但基本上不改变传统的课堂教学模式。传统的课堂教学模式。 模式模式C假定在没有高技术条件下进行教学改革假定在没有高技术条件下进行教学改革 充分发挥人的积充分发挥人的积极因素，可以在教师极因素，可以在教师作为帮促者、异质分作为帮促者、异质分组、协同作业、基于组、协同作业、基于绩效的评价等方面体绩效的评价等方面体现革新教育的特征。现革新教育的特征。模式模式D充分发挥高技术的优势，创建各种新充分发挥高技术的优势，创建各种新颖教学方法颖教学方法 气体制取创新设计气体制取创新设计1.2信息技术与学科课程在课程层面的整合信息技术与学科课程在课程层面的整合教科书教科书教科书的结构教科书的结构单元单元课题课题实验实验课题内容课题内容拓展性课题拓展性课题新教材第一单元第一单元 走进化学世界走进化学世界课题课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩化学使世界变得更加绚丽多彩 课题课题2 化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学课题课题3 走进化学实验室走进化学实验室 新教材第二单元第二单元 我们周围的空气我们周围的空气课题课题1 空气空气 课题课题2 氧气氧气课题课题3 制取氧气制取氧气 第三单元第三单元 自然界的水自然界的水课题课题1 水的组成水的组成 课题课题2 分子和原子分子和原子课题课题3 爱护水资源爱护水资源 拓展性学习：最轻的气体拓展性学习：最轻的气体水资源水资源化学新课程标准的主旨全日制义务教育化学课程标准全日制义务教育化学课程标准(实验稿实验稿)包括前言、包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。：课程目标、内容标准和实施建议四个部分。：课程理念：以提高课程理念：以提高学生的科学素养为学生的科学素养为主旨。主旨。数学化生存数学化生存内容标准一级主题一级主题二级主题二级主题科科 学学 探探 究究增进对科学探究的理解增进对科学探究的理解发展科学探究能力发展科学探究能力学习基本的实验技能学习基本的实验技能身边的化学物质身边的化学物质地球周围的空气地球周围的空气水与常见的溶液水与常见的溶液金属与金属矿物金属与金属矿物生活中的常见化合物生活中的常见化合物物质构成的奥秘物质构成的奥秘化学物质的多样性化学物质的多样性微粒构成物质微粒构成物质认识化学元素认识化学元素物质组成的表示物质组成的表示物质的化学变化物质的化学变化化学变化的基本特征化学变化的基本特征认识几种化学反应认识几种化学反应质量守恒定律质量守恒定律化学与社会发展化学与社会发展化学与能源、资源利用化学与能源、资源利用常见的化学合成材料常见的化学合成材料化学物质与健康化学物质与健康保护好我们的环境保护好我们的环境 每个二级每个二级主题还提供了主题还提供了一些可供选择一些可供选择的学习情景素的学习情景素材，为教学设材，为教学设计提供一定的计提供一定的线索。教材编线索。教材编写者和教师还写者和教师还可以选用其他可以选用其他的素材，创设的素材，创设更生动的教学更生动的教学情景。情景。关于课程中的科学研究关于课程中的科学研究1 1体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。2 2意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。验证。3 3知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。4 4认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。5 5认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。（一）增进对科学探究的理解（一）增进对科学探究的理解 关于课程中的科学研究关于课程中的科学研究（二）发展科学探究能力（二）发展科学探究能力 要素要素目标目标 提出提出问题问题 1 1能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。2 2能比较清楚地表述所发现的问题。能比较清楚地表述所发现的问题。 猜想与猜想与假设假设 1 1能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。 2 2具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。 制定制定计划计划 1 1在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。过程。2 2能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。验方案。具有控制实验条件的意识。 关于课程中的科学研究关于课程中的科学研究（二）发展科学探究能力（二）发展科学探究能力 要素要素目标目标 进行进行实验实验 1 1能积极参与做化学实验。能积极参与做化学实验。2 2能顺利地完成实验操作。能顺利地完成实验操作。3 3能在实验操作中注意观察和思考相结合。能在实验操作中注意观察和思考相结合。 收集收集证据证据 1 1具有较强的实证意识。具有较强的实证意识。2 2学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。3 3能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4 4初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。 解释解释与结论与结论 1 1能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2 2能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。3 3能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。4 4初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。 化肥厂建在那里好化肥厂建在那里好?钠钠1.3 信息技术下的教师的角色转变信息技术下的教师的角色转变 导师：导师：引导；指导；诱导；引导；指导；诱导； 辅导；教导辅导；教导 合作者合作者 课程的设计和开发者课程的设计和开发者 研究者研究者 学习者学习者以Office软件为基础主要计算机技术主要计算机技术 应应 用用 操操 作作 平平 台台文本输入文本输入 打印教案、文章打印教案、文章 Word表格处理表格处理 统计学生成绩等统计学生成绩等 Excel图形处理图形处理 绘图绘图 绘图软件绘图软件计算机辅助教学计算机辅助教学 简单的课件制作简单的课件制作 Power Point 、Flash等等网上浏览网上浏览 信息检索、查找信息检索、查找 Internet Explorer浏览器浏览器网页制作网页制作 创建个人主页、网络教学创建个人主页、网络教学 FrontPage对教师的基本信息技术要求对教师的基本信息技术要求对教师的基本信息技术要求对教师的基本信息技术要求教师应具有将信息技术与学科教学进行整合的能力。教师应具有将信息技术与学科教学进行整合的能力。“一张嘴、一枝笔、一双手一张嘴、一枝笔、一双手” 能力型、复合型、学习型教师能力型、复合型、学习型教师对教师的评价体系将发生根本的变化对教师的评价体系将发生根本的变化提供使用技术和学生学习之间清晰的联系。提供使用技术和学生学习之间清晰的联系。清晰地定义和说明了学习目标。清晰地定义和说明了学习目标。 所有的学习目标与学科框架所有的学习目标与学科框架/课程标准清晰地关联。课程标准清晰地关联。 课程精心地修改以适应不同的学习者。课程精心地修改以适应不同的学习者。 提出的技术应用正在实施，符合时代需要，并将激励学生。提出的技术应用正在实施，符合时代需要，并将激励学生。 技术对课程的成功至关重要的。技术对课程的成功至关重要的。 通过把计算机当作一个研究的工具、一个出版的工具和一通过把计算机当作一个研究的工具、一个出版的工具和一个交流的工具来使用，这样技术的使用改善了课程。个交流的工具来使用，这样技术的使用改善了课程。 未来教育评价量规未来教育评价量规对教师的评价体系将发生根本的变化对教师的评价体系将发生根本的变化未来教育评价量规未来教育评价量规项目能够容易地实施以及，或者项目能够修改以适合各类教室。项目能够容易地实施以及，或者项目能够修改以适合各类教室。 提供精心开发的模板以方便项目的复制。提供精心开发的模板以方便项目的复制。 通过清晰定义的学习成果，项目表明了知识和省市课程框通过清晰定义的学习成果，项目表明了知识和省市课程框架架/地区课程标准的关联，并建立学习目标与学生学习评价地区课程标准的关联，并建立学习目标与学生学习评价的牢固联系。的牢固联系。 项目包括用于真实评价和评估的手段（量规、等级等）。项目包括用于真实评价和评估的手段（量规、等级等）。 对教师的评价体系将发生根本的变化对教师的评价体系将发生根本的变化硫及其重要化合物的转换关系和应用硫及其重要化合物的转换关系和应用 课件制作采用中心课件与网页外挂集成相结合的新理念。即将课课件制作采用中心课件与网页外挂集成相结合的新理念。即将课堂教学的主要内容制作成堂教学的主要内容制作成FLASH中心课件，而相关知识及备课资料中心课件，而相关知识及备课资料则链接外挂，将课件中的图片或文本框直接链接到有关网站的网页。则链接外挂，将课件中的图片或文本框直接链接到有关网站的网页。这种方式即突出了课堂教学的中心内容，也便于扩大学生的知识面，这种方式即突出了课堂教学的中心内容，也便于扩大学生的知识面，有利于学生课后自学。同时有利于不同教师进行备课、尊重有关作者有利于学生课后自学。同时有利于不同教师进行备课、尊重有关作者的知识版权、并使课件本身的数据量尽量减小。的知识版权、并使课件本身的数据量尽量减小。1.4 化学教学中信息技术的应用化学教学中信息技术的应用1. 用用CAI课件进行课堂教学活动课件进行课堂教学活动2. 专题网站及学生电子作品专题网站及学生电子作品3. 在网络上搜索化学素材、化学课件、化学试题在网络上搜索化学素材、化学课件、化学试题4. 应用网络了解科技成果，进行课题研究活动应用网络了解科技成果，进行课题研究活动5. 应用网络技术进行教学活动应用网络技术进行教学活动金属的冶炼金属的冶炼学生作品学生作品google 应用信息技术进行教学活动，获取丰富的信息化课程资源应用信息技术进行教学活动，获取丰富的信息化课程资源原子结构原子结构专题网站专题网站现阶段化学教学中应用信息技术的两种主要形式现阶段化学教学中应用信息技术的两种主要形式1.以以CAI教案教案(多媒体课件多媒体课件)为主的课堂教学为主的课堂教学.2. 以以Internet为基础的网络教学形式为基础的网络教学形式. 以高技术强化课堂教学活动，优化课堂教学结构，以高技术强化课堂教学活动，优化课堂教学结构， 突破教学重点和难点，提高教学效率。突破教学重点和难点，提高教学效率。 对传统教学方法进行本质上的改革，对传统教学方法进行本质上的改革， 利用网络技术和网络资源进行数字化学习活动。利用网络技术和网络资源进行数字化学习活动。 创设教学情境，实现知识与科学、社会、生活的溶合。创设教学情境，实现知识与科学、社会、生活的溶合。 发展学生主体性、创造性、培养学生创新精神和实践能力发展学生主体性、创造性、培养学生创新精神和实践能力 2. CAI课件课件 CAI课件是多媒体技术在教育领域应用的主要成课件是多媒体技术在教育领域应用的主要成果和标志，它的设计制作水平的高低，直接决定和果和标志，它的设计制作水平的高低，直接决定和影响着教学质量；高水平的影响着教学质量；高水平的CAI课件应当是科学的课件应当是科学的教育思想、成功的教学经验、灵活的教学形式、先教育思想、成功的教学经验、灵活的教学形式、先进的多媒体技术有机结合和完美的统一。进的多媒体技术有机结合和完美的统一。2.1 CAI课件的定义CAI课件本质上是目标特定的结构化学习材料课件本质上是目标特定的结构化学习材料CAICAI课件课件的分类的分类素材图片、声音、动画、动态习题常规课件网络课件线性课件交互课件2.2 CAI课件的分类课件的分类松花蛋中的化学松花蛋中的化学2.3 CAI2.3 CAI课件基本结构模型课件基本结构模型2.4 CAI课件结构主页主页分帧分帧图片图片动画动画（图中虚线为超文本链接路径）2.5 CAI课件的制作步骤课件的制作步骤进行课件的交互性链接进行课件的交互性链接往课件文件中插入图形、表格、动画、声音往课件文件中插入图形、表格、动画、声音创建教案文档创建教案文档收集、下载素材文件收集、下载素材文件创建课件文件创建课件文件例：离子反应课件例：离子反应课件建立课件文件夹建立课件文件夹2.6 充分应用网上资源制作充分应用网上资源制作CAI课件课件确定课题确定课题搜索相关网站搜索相关网站下载素材下载素材制作课件制作课件例：元素周期表（网页搜索）例：元素周期表（网页搜索）G元素周期表（下载素材）元素周期表（下载素材）课件三维素材课件三维素材http:/ 知识点、实验、表格归纳有机呼应知识点、实验、表格归纳有机呼应3.练习练习有祥有略、有结构、有祥有略、有结构、 有性质、有实验有性质、有实验4.方便任何一位化学教师以不同方便任何一位化学教师以不同 的教学方式使用的教学方式使用2.6 应用应用PowePoint制作制作CAI课件方法介绍课件方法介绍 基本技法基本技法化化 合合 价价 离子反应离子反应碱的命名和通用性碱的命名和通用性3. 网络环境下的化学教学活动网络环境下的化学教学活动初期：多看、多听、尝试初期：多看、多听、尝试是建立在信息技术平台上的与传统教学形式不同的教学方式是建立在信息技术平台上的与传统教学形式不同的教学方式教案一教案一教案二教案二网上讨论网上讨论比较比较与与平时课件平时课件网络课件网络课件 比较比较与与网上作业网上作业3.1 网络环境教学活动的特点网络环境教学活动的特点网络技术使教学结构发生了根本的变化网络技术使教学结构发生了根本的变化 培养培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，搜学生主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。解决问题的能力以及交流与合作的能力。创设课内学习、课外延伸的新的教学模式创设课内学习、课外延伸的新的教学模式. 有利于学生自主学习、个性化学习有利于学生自主学习、个性化学习. 3.2 网络学习平台网络学习平台技术平台技术平台资源平台资源平台硬件平台硬件平台学校网络机房学校网络机房 家庭计算机与家庭计算机与Internet 相连并保证随时上网相连并保证随时上网校园网与校园网与Internet网相连网相连具有网上登录、学籍管理、成绩管理、具有网上登录、学籍管理、成绩管理、自动评分等教学管理功能自动评分等教学管理功能具有交流、讨论场所具有交流、讨论场所 专题学习网站专题学习网站教师课件教师课件个人主页个人主页网上资源网上资源天空教室天空教室二氧化硫二氧化硫3.3 网络环境教学课型分类网络环境教学课型分类研究课型研究课型 以课题研究为中心，广泛收集网上信息、并与社会实践以课题研究为中心，广泛收集网上信息、并与社会实践相结合，提倡团队合作，分成研究小组，共同完成研究课题，相结合，提倡团队合作，分成研究小组，共同完成研究课题，并以网站形式发布研究成果。并以网站形式发布研究成果。 复习课型复习课型 以单元内容为中心，建立专题网站，采用课内与课外以单元内容为中心，建立专题网站，采用课内与课外学习结合的形式，达到知识巩固提高的目的。学习结合的形式，达到知识巩固提高的目的。 （目前中学学习中还是以课内学习为主）（目前中学学习中还是以课内学习为主）新授课型新授课型 建立新课专题网站，创设学习情境，引导学生通过自建立新课专题网站，创设学习情境，引导学生通过自主学习、讨论等形式获得新知。主学习、讨论等形式获得新知。（课题切入难度大，很少采用）（课题切入难度大，很少采用）活动课型活动课型 以某一专题为主，建立专题网站，学生围绕该专题浏览以某一专题为主，建立专题网站，学生围绕该专题浏览网站，检索信息，通过讨论板发表自己对某一问题的看法。网站，检索信息，通过讨论板发表自己对某一问题的看法。达成教学目的。达成教学目的。 （目前网络公开课的主流）（目前网络公开课的主流）3.4 网络课环境教学形式探讨网络课环境教学形式探讨引出课题网上自主学 习通过网络讨 论点 评小 结网上练习检索、查询模式检索、查询模式网络课教学形式探讨网络课教学形式探讨全开放式全开放式 半开放式半开放式 封闭式封闭式课例课例: 空气污染空气污染 下载素材创设情境引出课题网上自主学 习课堂讨论 点 评反馈测评课外延伸综合复习模式综合复习模式网络课教学形式探讨网络课教学形式探讨以动态积件为主的单元复习形式以动态积件为主的单元复习形式化学与化学与STS整合的综合复习形式整合的综合复习形式课例课例: 化学虚拟实验室化学虚拟实验室 课例课例: 厨房与化学厨房与化学展示研究成果课堂讨论、答辨 点 评修改报告发布新的网站成果展示、课题答辨模式成果展示、课题答辨模式网络课教学形式探讨网络课教学形式探讨课例课例: 乙醇乙醇 创设情境引入课题演示讲解 归纳讨论反馈测评新授课模式新授课模式网络课教学形式探讨网络课教学形式探讨网上自学 课例课例: 苯苯 3.5 找准网络教学的切入点找准网络教学的切入点与社会热点有密切联系的知识点与社会热点有密切联系的知识点与生产生活有密切联系的知识点与生产生活有密切联系的知识点与历史知识、学科发展有密切联系的知识点与历史知识、学科发展有密切联系的知识点综合性强、知识点广的单元教学综合性强、知识点广的单元教学综合性强实验探究综合性强实验探究酸雨酸雨乙乙 醇醇元素周期表元素周期表晶体的结构晶体的结构喷泉实验研究喷泉实验研究广口瓶实验广口瓶实验装置探究装置探究教学节奏变慢教学节奏变慢 无序化因素增加无序化因素增加巨量信息造成重复阅读、难抓重点巨量信息造成重复阅读、难抓重点学生的操作能力参次不齐学生的操作能力参次不齐 利用网络做与学习无关的事利用网络做与学习无关的事 教学计划不能按时完成教学计划不能按时完成 诸多因素制约着学生上网诸多因素制约着学生上网3.6 网络环境教学中的几个难点网络环境教学中的几个难点3.7 制作专题学习型网站制作专题学习型网站原子结构原子结构专题网站的基本结构专题网站的基本结构首页首页主页主页导航栏导航栏讨论板讨论板测试区测试区有机化学反应有机化学反应Dream weaverFrontPageFlash网页制作工具网页制作工具3.8 用用FrontPage制作网页、网站介绍制作网页、网站介绍 基本技法基本技法 专题网站专题网站（H2）（绪言）（绪言）课件在课件设计范例文件夹中4. 化学动态习题化学动态习题 专题网站专题网站 化学化学“动态习题动态习题”是化学练习训练的一种形式。是化学练习训练的一种形式。 它以图形动画、人机交互的方式传输化学习题或习它以图形动画、人机交互的方式传输化学习题或习题答案信息，通过题答案信息，通过“动态习题动态习题”，学生能得到较好的化，学生能得到较好的化学知识、化学能力的训练，提高对知识的自学能力、综学知识、化学能力的训练，提高对知识的自学能力、综合应用能力。合应用能力。 化学化学“动态习题动态习题”应用计算机虚拟技术将化学习应用计算机虚拟技术将化学习题图形化、仿真化、动态化。题图形化、仿真化、动态化。4.1 化学动态习题化学动态习题 的定义的定义 练习，是训练中必不可少的内容。在练习中培养学生知识应用能练习，是训练中必不可少的内容。在练习中培养学生知识应用能力、思维能力、创新能力、自学能力、综合解决问题的能力。力、思维能力、创新能力、自学能力、综合解决问题的能力。 现代教学中，由于计算机多媒体技术和网络技术的引入，信息传现代教学中，由于计算机多媒体技术和网络技术的引入，信息传递由单向转为多向，形成多层次、多方向的综合课堂教学形式。递由单向转为多向，形成多层次、多方向的综合课堂教学形式。 印刷体形式的静态习题难以达到这种多向立体思维训练的目的印刷体形式的静态习题难以达到这种多向立体思维训练的目的4.2 4.2 为什么要研制化学为什么要研制化学“动态习题动态习题 ” ”？动动态态习习题题举例举例制作制作4.3 在化学教学中应用化学在化学教学中应用化学“动态习题动态习题”气体制取装置的创新设计气体制取装置的创新设计物质的鉴别物质的鉴别钠及其化合物知识的应用钠及其化合物知识的应用一氧化碳一氧化碳苯苯高一化学高一化学 绪言绪言厨房与化学厨房与化学同分异构体同分异构体硫酸的性质、氯气的制法硫酸的性质、氯气的制法烃的衍生物的转换关系烃的衍生物的转换关系以广口瓶为主的实验装置探究以广口瓶为主的实验装置探究喷泉实验的原理及应用喷泉实验的原理及应用 已有五张发行的光盘中有动态习题的素材或课件例：电池与环境例：电池与环境5. Intel 未来教育未来教育强调学生的学习，而不是教师的工作。强调学生的学习，而不是教师的工作。以问题教学为中心，以网络为依托。以问题教学为中心，以网络为依托。培养学生学会自主学习，学会信息检索和整理。培养学生学会自主学习，学会信息检索和整理。强调如何评价学生学了什么以及怎样才能增强学生的学习。强调如何评价学生学了什么以及怎样才能增强学生的学习。未来教育项目透视未来教育项目透视Intel 未来教育未来教育 教师培训计划十大模块教师培训计划十大模块模块模块9 评价单元计划评价单元计划模块模块2 为你的单元计划查找资料为你的单元计划查找资料模块模块3 创建学生多媒体演示文稿创建学生多媒体演示文稿模块模块5 准备教师材料准备教师材料模块模块6 创建创建WEB站点站点 模块模块7 创建单元计划支持材料创建单元计划支持材料模块模块8 整合你的单元计划整合你的单元计划模块模块1 概述概述模块模块10 创建一个实施计划创建一个实施计划模块模块4 制定学生演示文稿评价量规制定学生演示文稿评价量规单元计划模板单元计划模板网站设计模板网站设计模板作品引用记录作品引用记录水资源水资源例例IN培训文件夹参考文献参考文献 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）全日制义务教育化学课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部制订中华人民共和国教育部制订 21 21世纪中国课程研究和改革发展世纪中国课程研究和改革发展 全国课程专业委员会秘书处全国课程专业委员会秘书处 英特尔未来教育项目特点分析英特尔未来教育项目特点分析 华东师范大学教育科学学院教授华东师范大学教育科学学院教授 祝智庭祝智庭 我们需要整合的是什么？我们需要整合的是什么？ 钟和军（广东省湛江第一中学）钟和军（广东省湛江第一中学） 数字化学习数字化学习 信息技术与课程整合的核心信息技术与课程整合的核心 华南师范大学华南师范大学 李克东李克东 信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究 祝智庭祝智庭应用应用Powe Point制作化学制作化学CAI课件课件 江苏电化教育江苏电化教育2000第三期第三期课件结构模型与化学课件设计课件结构模型与化学课件设计 化学教学化学教学2001第七期第七期化学动态习题的设计、应用化学动态习题的设计、应用 化学教学化学教学2002第一期第一期我对我对的教学处理的教学处理 化学教学化学教学2002第十二期第十二期网络环境下网络环境下“化学化学人类进步的关键人类进步的关键”研究性学习单元研究性学习单元 中小学信息技术教育中小学信息技术教育2003第四期第四期与与南京师范大学化学与环境学院江苏省化学骨干教师培训班专题江苏省化学骨干教师培训班专题讲座2004.7.13邮箱：电话：025-83422205-240（0）南京田家炳高级中学南京田家炳高级中学 马春生马春生