如何运用多媒体进行古诗文教学

精彩纷呈的古诗是小学语文教学的一个重要内容，是前人留下的珍贵文化遗产。教好这部分从浩繁的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有利于我们传承祖国优秀的民族文化遗产，弘扬古代诗人在其中蕴涵着的或爱国忧民、或渴求冲破樊笼、或淡泊名利、或愤世嫉俗、或歌颂英雄、或鞭挞奸佞的精神与思想，有利于培养少年儿童美好的思想情操、良好的文学艺术素养和审美观念。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗词难以理解，感悟。如果在古诗教学中运用多媒体，就可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。也可以使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，学习诗人奇妙的作诗技巧。一、创设情境激发兴趣古人作诗很讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，在短短的数十字中，尽显其文辞、意境之美，因此我们教师必须在古诗教学中尽可能地再现、复原或创设情境，激起学生的兴趣，让学生真切地从中感受诗人的情感，和诗人一起共鸣。教学李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵时，我选用了古筝曲长亭送别作背景音乐让学生欣赏古诗。那深情的乐曲拨动着学生的心弦，配以顿挫有致、深情并貌的朗诵，将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然帆船的影子已消失在天水之间。学生在这样的情境中，张开了想像的翅膀，扩大了思维的空间，丰富了情感，为进一步的体会词句奠定了基础。二、直观展示帮助理解多媒体技术能通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。这样，有利于学生抓住诗中的诗眼或含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教宿建德江“移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三词，教师一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论教师用怎么生动的语言描绘，学生总是不能理解这种意境。我就利用多媒体课件，让学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、如血的夕阳，随风飘洒的芦花，在凌寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中，雾气笼罩着小洲边。通过直观感受，学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师多用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意思。三、拓宽信息自主求知多媒体的运用可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。它可以突破时空限制，学生可以在课件提供的信息之中浏览，也可以在网络上探寻并获取更多的信息。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。在教学每一首古诗之前，我都会布置学生自己去查阅作者的生平、写作背景，学习之后让学生搜集作者相关的其他诗词。这样不仅有利于学生对所学诗词的全面了解也扩充了诗词的容量，提升了他们的语文素养。总之，在古诗教学中运用多媒体，可以充分发挥多媒体教育技术的多种优势，让以往抽象枯燥的古诗教学变得具体，最大限度地激发学生的兴趣，获取更多的信息资料，增添课堂教学的活力，更好地学习掌握古诗，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬。但是语文教学毕竟是语言文字的教学，分清多媒体在教学中的辅助作用，合理的应用于教学中，才会收到意想不到的效果。1