多媒体环境下的初中美术教学探究

多媒体环境下的初中美术教学探究多媒体环境下的初中美术教学探究素质教育更加关注学生全面素养的进步，现代社会所需要的人才也不再是单一的智能型人才，而是德智体美劳全面开展的综合型人才。美术教学是施行素质教育的重要阵地，是培养人才的主要途径之一。在初中阶段的美术教学中引入多媒体，大大彰显美术教学的魅力，使美术教学大放异彩，为美术教学改革带来重要契机。但任何事物都有其两面性，在美术教学中，多媒体在带来宏大教学优势的同时，也不可防止地出现了一些不和谐的因素，造成一定的负面影响。如何躲避缺乏，发扬优势，这是多媒体辅助美术教学中应该考虑与研究的问题。一、用多媒体进展美术教学的优越性1.能激发学生学习美术的兴趣心理学家告诉我们学生的学习成绩与兴趣成正比例关系，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。美术教育是从观察开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生行万里路，读万卷书，视觉范围受到限制，只靠教师讲解，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。多媒体技术在美术教学中的运用，扩大了课堂的容量，为学生提供更加丰富的信息，也集中多种素材，超越了时间、空间的限制，大大增加教学内容的直观性，给课堂带来了新颖空气，不仅调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，而且也到达了课伊始，趣亦生的境界。2.激发学生创作灵感美术学习的目的不是简单地让学生学习理论，进展作品的复制，而是要激起学生创作的灵感，让学生创作出富有个性的有生命力的作品。灵感并不是凭空产生的，而是在一定的外部刺激下产生的内部动机。多媒体可以全新的视角向学生展现图文并茂、声形兼备的优美情境，这些内容与形式是新颖而独特的，学生极本文由论文联盟搜集整理感兴趣，可以将学生带入特定的情境中。这样更能激活学生的思维，激发学生的想象。教师可以将与创作内容相关的各种素材，如文字、图片、音频、视频等合理布置，精心展示，这样可以让学生看其形、听其音、悟其情，给予学生多种感官刺激，使学生如临其境，展开充分的想象，创作出更好的作品来。3.增强美术欣赏课教学效果欣赏课是美术教学的重要组成部分，让学生享受美、欣赏美，进步学生美术鉴赏才能，这是美术教学的重要目的。在美术欣赏教学中对作品的质量与数量有很高的要求，仅仅依靠美术教材中的作品无法更好地进展欣赏教学。而多媒体以强大的互联网为依托，拥有宏大的信息资源库，可以将更多的美术作品进展集中、动态而形象地展示。这可以弥补教材中欣赏作品的缺乏，激起学生鉴赏的激情，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，更便于学生进展鉴赏，在比较与分析中进步鉴赏才能。还可以满足现代信息社会形势下学生强烈的好奇心与求知欲。这正是传统教学手段所不具备的重要优势。4.培养学生的创造思维才能创造力是高素质人才的主要特征，培养学生的创造思维才能是美术教育的核心。想象是创造的前提，是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：想象力比知识更重要并且是知识的源泉。创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性，单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的。美术教学中多媒体的运用不仅能起到很好的启发诱导作用，而且通过视、听等各种渠道的影响，加强学生与外界的联络，刺激各种感官，使学生能充分发挥想象力。对学生创造性思维的培养意义重大。二、多媒体辅助教学的缺乏1.多媒体成了教学的全部，失去美术学科特征许多教师正是看到了多媒体辅助教学的强大优势，便片面地认为只要运用多媒体就能成为一节优质课。尤其是新课程也大力倡导多媒体的运用，更是让许多教师片面地认为只有运用了多媒体才是践行新课改。在这样的错误认识下，教师视多媒体为万能，完全不顾美术的学科特点与学习规律，无论什么课全部清一色的多媒体，就算是布置作业也要运用多媒体。多媒体滥用现象严重，完全失去美术的学科特征，而没有美术味道的课如何能成为优质课呢？2.学生主体性与教师主导性的缺失传统教学是以教师为中心，学生处于次要附属地位的满堂灌、一言堂，学生成为课堂的附属，只是知识的被动接收者。而在运用多媒体的过程中也出现了这样的教学行为，教师与学生完全被多媒体所控制，沦为多媒体的奴隶，教师只是在机械地操作多媒体，学生成为课件的欣赏者，整节课的焦点完全放在多媒体的操作与演示上。这样的教学只是披着现代教学手段外衣下的满堂电灌，照旧是穿新鞋走旧路，并没有将新课程所倡导的以学生为中心，将学习的主动还给学生的教学理念落实到详细的教学理论中。这样的教学照旧是低效的，甚至是无效的。三、进步多媒体教学有效性的策略1.遵循美术学科学习规律，表达美术味多媒体是为美术教学效劳的，不能使它掩盖了美术学科的特征，相反还要利用其特点来更明显地突出美术的学科特征。在运用多媒体时，先要深化研究美术学科。要对美术学科的特点与学习规律有全面认识，只有基于这样的认识，才能在美术学科教学与多媒体的运用间找准最正确结合点，才能发挥多媒体的强大优势，突出美术学科特征，使多媒体辅助下的美术教学更具美术味，让学生感受到浓郁的美术气息。就美术欣赏课来说，要利用多媒体强大的资源优势、动态展示来向学生形象直观地展现更多的美术作品，但是欣赏课并不只是让学生看，更重要的是要让学生赏。因此在向学生展示作品时不是无序的，而是需要教师经过考虑，结合详细的教学目的来进展科学合理的安排。如可以安排同一体裁的不同作品，让学生感受作者独立的创作风格等。2.实现学生主体性与教师主导性的统一学生不是课堂的附属，不是教师的附属，他们是与教师一样平等的学习体，是学习共同的主人。新课程提出将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，倡导的以生为本的教学理念与教学形式，并不能只停留在口号上，而是深化落实到多媒体辅助教学下的美术教学中。教师不仅是课件的制作者与操作者，学生也不仅是课件的欣赏者，教师与学生不是课件的奴隶，课件是为教师的教与学生的学效劳的。在制作课件时就要充分考虑到教学与学生的详细需求，为学生的主动参与预留时间。要知道多媒体只是一个引子、一种媒介、一座桥梁，其最终的目的是要在多媒体的辅助下带着学生步入美术殿堂，实现学生的自主构建与全面提升。在详细的教学中，要学会根据学生的详细表现来灵敏地调整课件，而不是无视学生，机械地执行课件。要以动态的目光来审视教学，重视学生的课堂反响这些动态资源，使多媒体可以围绕学生的学来顺利展开，真正突出教师教学的主导地位与学生学习的主体地位，使教学处于教师与学生良好的互动与交流中，使课堂始终处于动态生成中。这样的课堂才能真正称之为学堂。3.实现现代教学手段与传统教学手段的结合多媒体只是一种辅助教学手段，应该与其他教学手段是有机统一的关系。但是在教学中许多教师将二者对立起来，认为多媒体是万能的，可以代替其他一切教学手段。任何事物都有其两面性，教师所要做的不是盲目地排斥，而是实现各种教学手段的穿插运用，发挥各种教学手段的优势，这样才能更好地为教学效劳，全面进步学生美术素养，进步美术教学有效性。总之，运用多媒体有其必要性与重要性。教师需要将理论与理论结合起来，在理论中探究与总结多媒体辅助教学的有效途径，将多媒体的优势发挥到极致，使多媒体辅助下的初中美术教学更富有生命的活力、更高效，成为学生所喜欢的重要学科。