物质的量（第一课时）说课教案-化学说课稿

物质的量第一课时说课教案-化学说课稿物质的量第一课时说课教案一、 教材分析与教材处理：1、 教材的地位与作用：本章内容包括了很多重要的化学根本概念，在消费和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个非常重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而?物质的量反响热?这一章的学习会使学生对化学中的量有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下根底。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。2、教学目的：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目的：1知识目的：A.、使学生掌握物质的量及其单位-摩尔的含义；B、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；C、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。2 才能目的：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进展计算的才能。 3 情感目的：A、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。B、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。4、教材处理：1学生情况分析：对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点屡次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进展了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的承受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于承受才能，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的承受才能，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。2教材分析：首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。3教材处理：首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系那么由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以到达利用课上时间使学生根本上掌握所学知识的目的。二、 教学方法和手段：1采取目的分层教学法课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进展做好铺垫。新课教学主要采取比照归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例比照指出化学反响中存在的一样情况-提出物质的量的概念；通过与其它根本物理量和单位的比照根本物理量及其单位的投影-提出摩尔的概念，帮助学生通过比照理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例比照一盒粉笔，一打羽毛球重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生比照掌握摩尔每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念详细化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。2讲练结合引导学生通过比照讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子比照解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的才能；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进展计算的才能。三、 教学程序：11个H2O中含_个H，_个O，_个原子。2105个H2SO4中含_个H，_个S，_个O，_个原子。31个C中含_个质子，_个电子。41个NH3中含_个质子，_个电子。( 帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从个 - 摩尔的转化做好铺垫 )：1由一句古诗：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦中大米的单位粒和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决方法，为后来引出化学反响中微粒的小和多提供考虑形式。2通过反响方程式：C + O2 = CO2 引导学生讨论：反响本质是什么？微粒间的反响；实际中是采用称取质量的方法进展反响，质量如何表达反响的本质？一个碳原子的质量是 1.993X10-23g , 计算12g碳含多少个碳原子？约6.02X1023个碳原子：用所学的知识表达反响本质是很费事的，必须引进一个新的物理量-物质的量。：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。：1971年第14次国际计量大会确定七个根本物理量：物理量名称 单位名称 单位符号长度 米 m质量 千克 kg时间 秒 s电流 安培 A物质的量 摩尔 mol热力学温度 开尔文 K发光强度 坎德拉 Cd：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是个，而是摩尔，两者有何关系？： 一盒粉笔 - 50支粉笔一打羽毛球 - 12支羽毛球一箱啤酒 - 24瓶啤酒一摩尔微粒 - ？个微粒通过联络生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数： 一摩尔微粒-NA个微粒阿伏加德罗常数NA：12g C-12含六个质子六个中的碳原子所含碳原子个数。约等于6.02X1023mol-1。在导入中，学生已通过计算得到此数据摩尔：物质的量的单位。 简称：摩 符号表示：mol每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。：1mol碳原子含有_个碳原子1mol铁原子含有_个铁原子1mol氧气含有_个氧分子1mol硫酸含有_个硫酸分子根本概念的理解：学习物质的量需要注意的问题： 1 物质的量-物理量，摩尔-单位；2 研究对象-微观粒子原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合3 使用时必须指明微粒名称： 两种方法：文字表达-碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子符号表达- C ， H2SO4 ， O2 ， OH- ： 根据物质的量和摩尔的概念判断正误：1、 摩尔是七个根本物理量之一。 摩尔是单位2、 1mol氢，1mol原子氧 。物质的量研究对象是微粒3、 阿伏加德罗常数无单位。4、 物质的量就是物质的质量。强调学习根本概念所需要注意的问题：再次对所介绍概念进展复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。： 1、1mol水分子中含有_个水分子2、0.5mol水分子中含有_个水分子3、4mol水分子中含有_个水分子4、1.204X1024个水分子是_摩尔水分子不再是简单的1mol微粒，稍加深难度： 1、1mol氧气分子中含有_个氧分子，含有_个氧原子，_摩尔氧原子，_原子。联络课前检测：O2 2O 老师引导学生完成此题2、0.5mol水分子中含有_摩H2O，_摩H，_摩OH2O 2H O _个H2O，_个H，_个O3、0.1mol Na2SO4中含有_mol Na+, _mol SO42-4、1mol C含有_mol质子，3.5mol C 含有_mol质子 ( 1个C 6个质子，老师引导完成)5、1mol Na+ 含有_mol电子, 10mol Na+ 含有_个电子1个Na+ 10个电子进步难度，让学生通过练习自己总结出由微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法：物质的量与微粒数之间的转换：物质的量 = 微粒数 NA-阿伏加德罗常数：A、1mol HCl 含_个HCl 分子，1.806X1024个HCl分子的物质的量是_mol。考察根本概念的掌握程度 B、0.5mol H2SO4 含有_mol H , _mol S， _mol O, 共_mol原子。考察由物质的量向所含原子数的运算方法C、3.01X1023个Cl- 的物质的量是_mol，含_个电子，含_mol电子，含_个质子，含_mol 质子。考察给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量：P38 ：1摩尔的任何物质的质量是多少？通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容-摩尔质量的教授做好铺垫 第一节 摩尔 一、 物质的量1、 定义：表示物质微粒数目多少的物理量。2、 单位：摩尔-简称：摩 符号表示：mol1 每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。2 阿伏加德罗常数NA：12g C-12所含碳原子数NA 6.02X1023 mol-13、 注意：1物质的量是物理量，它的单位是摩尔。2研究对象：微观粒子原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合。3使用时必须指明微粒名称。4、 物质的量与微粒数之间的转换：物质的量 = 微粒数 NA-阿伏加德罗常数物质的量说课板书一教材分析与教材处理1.教材的地位与作用2.教学目的1知识目的2才能目的3情感目的3.重点和难点4.教材处理1学情分析2教材分析3教材处理二.教学方法和手段1.目的分层教学法：由浅入深2.讲练结合三.教学程序1.课前检测2.新课导入3.新课讲解4.小结5.布置作业