《生命生命》教案设计

生命 生命教材分析： 生命 生命是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗生命的顽强；倾听心跳生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。教学目标：1认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：1按教学重点制作多媒体课件。2布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。教学课时：2课时第一课时教学要点：1正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。2引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学设计：一、揭题导入，走进课文引用杏林子的一句话，引入课文的学习。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章生命 生命2板书课题，齐读课题。二、字词切入，整体感知1、指名领读词语，正音，齐读。动弹挣扎欲望震惊冲破不屈向上茁壮成长竟然沉稳糟踏珍惜震撼2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。总结：三件平常的小事却带给作者对生命的思考。三、导读品悟，感悟生命默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？划完了可以在心里反复地读上几遍，体会体会。（一）感悟事例11重点品读“但它挣扎着我忍不住放了它！” 读着读着有一个词，突然跳入你的眼中，是那样的显眼，你就抓住它。引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。2角色体验要赢得生命，飞蛾竭尽全力，但要结束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力。但就在这天差地别的力量面前，飞蛾依然没有放弃自己的生命，可是你们知道吗，飞蛾的生命有多久？平均九天，只有九天，可它却为了这九天生命拼命挣扎。（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。生命不容易，再难再短也要好好活，那是发自心底的力量。我们一起读一读这一段。（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。3、带着敬意，带着震撼，再读课题。（二）感悟事例21重点品读“那小小的种子里仅仅只活了几天。”引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。2引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”3带着理解再读课题，感叹生命的顽强。（三）感悟事例31师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。2交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。3简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。4引读第五段。四、提炼升华，真情抒怀（一）默读第五段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”，并感情朗读。（二）齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。（三）总结课文，齐读课题。板书设计生命生命 求生的欲望 顽强的生命对自己负责