培养认识能力是作文教学的重要内容

培养认识才能是作文教学的重要内容小学语文教学大纲明确提出：“作文教学是学生认识程度和文字表达才能的表达。这就是说，小学生认识事物的才能对进步作文才能有着不可无视的作用。小学作文教学中，学生怕写作文是较普遍的现象，一个重要原因是他们对所写的事物认识浅薄，或根本不理解。学生的作文才能不仅仅限于表达才能和写作技巧上，实际是知识、语言、认识等方面的综合。作文程度的上下，主要表达在平时积累材料的才能、认识事物的才能和语言运用才能的上下上。要进步小学生的作文才能，必须从以上几方面进展训练。在构成作文才能的诸因素中认识才能是根底，更应得到重视。训练培养小学生的认识才能，也要遵循从易到难，由浅入深，循序渐进的原那么。就学生认识事物来说首先应注意其有序的训练，按事件的起因、经过和结果的顺序来认识。将学生在阅读课中理清文章脉络，寻找作者思路，划分段落，归纳中心迁移到作文中就是让学生写作时按事物开展的顺序有条理地表达。小学语文教材中描写大自然奇观的课文很多，要借此教给学生有序地认识事物的方法，掌握规律。如?海上日出?第三自然段用句话描绘出海上日出的壮丽画面。先是写太阳露出了小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最后写太阳旁边的云。类似这样按时间或事物开展变化的顺序，也就是作者思路、观察顺序写成的文章很多。结合这些课文的教学进展思之有序的训练，可以进步学生有序地认识事物的才能。通过理清段篇的内在联络，可以开展思维，进步认识才能。?翠鸟?一文的第一自然段作者写“它的颜色非常鲜艳。下面就分别按头、背、腹羽毛的颜色描绘。这样总起分述，或按时间，或按空间，或按由近及远，或按从下到上等写作顺序写成的文章是很多的。在教学中训练学生理清各部分之间的内在的逻辑联络有利于进步学生的认识才能。掌握了这些规律，迁移到作文中学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表达。进步学生的认识事物的才能，要和阅读教学严密结合，这就是我们所说的从读学写，以读促写，实现读写迁移。但只靠课内的教学或课内的读写结合是不够的，还要进展课内外结合、校内外结合。奇妙的自然景象，丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建立日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，也是进步学生认识才能的重要途径。这样就要进展和重视观察训练。要引导学生注意周围的人、物、景，从身边事物中搜集作文素材，增强认识事物的才能。许多教师以为学生写亲身经历的事不成问题，但理论活动中的耳闻目睹不能代替观察训练。学生的注意力往往集中在某个情节或结果上，而无视对事物的细致理解，无视观察理论中思维的参与。表如今作文中不是三言两语，就是泛泛的流水帐。这是无视观察的目的性、精细性和持续性所致。布置学生跟踪观察，理解事物的开展变化的全过程，才能获得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点，就能有效地锻炼观察的目的性，进步认识才能。对小动物、周围景物、大自然的变化的不同特点的观察要抓其特点。如“风，春风温暖；夏风炎热逼人；秋风清凉爽快；冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新颖事物的观察。小学生最容易被新奇事物吸引。这时教师就应时时提醒学生留心事物开展的过程、特点。为了强化观察训练，教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察。运用阅读课中学到的定向观察的方法，去观察生活。逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记，把平时看的、想的择要记下来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰富了生活积蓄，又能不断进步认识事物的才能。总之，认识才能和思维、观察、运用语言的才能是不能分开的，是互相作用，相辅相成的，必须同步训练。随着认识才能的进步，思维才能、观察才能、语言表达才能也会进步。因此我们要进步对培养学生认识才能重要性的认识，并在教学过程中时刻注意。