生物教学中“巧”用小资料

生物教学中“巧用小资料只要我们平时擅长积累一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，教学时使用起来就会得心应手，并能到达打破难点，稳固重点，启迪学生思维，进步教学质量的目的。新课导入课堂教学中，新课的导入至关重要。恰当地利用资料导入新课，可创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。例如，讲授“遗传规律时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘假设我与你结婚，生下的孩子既有你的聪明，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？肖翁幽默地回信说：也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开场争论不休。我就利用学生们的“知新欲望引导考虑，开场新知识的探究。又如，讲“性别决定之前，引用一那么消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？学生们听罢，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样由喜欢听，就导致了多想，而多想就会加深印象，从而使学生对所学知识记得更加结实。教诲质疑课堂中精巧的设疑，恰似“引车入轨。运用有趣的小资料给学生提出疑问，不仅可以启发学生自觉思维，而且还有助于学生对知识的理解和记忆。如讲授“昆虫外激素时，引用：“楚汉相争，垓下一战，项羽兵败，逃至乌江边，正欲乘一只船渡江时，突然看见江岸沙滩上有黑压压的蚂蚁群集成楚霸王死四个大字，他仰天长叹：此乃天意，非战之过。说完，拔剑自刎。之后便设问：韩信设计策害项羽，其计策的理论根据是什么？学生们开场互问互答，主动发表自己的看法和见解。对此，老师不忙于肯定或否认，而是有意识地留给学生时间稍作反思。这样，不仅激了学生丰富的想象力，也会收到如同章回小说、电视连续剧中“悬念的效果，从而使老师的总结更具准确性和权威性。理论形象化有些生物学理论知识很抽象，需要借助有关教具辅助教学，增强教学的直观性；有时利用一些小资料也能使之形象化。如讲“制止近亲结婚的原因时，给学生补充1989年10月5日?法制日报?中“达尔文的遗憾一那么短文：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多玻有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神玻三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育才能，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。听罢，同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深入的印象，对所学知识的理解更加透彻，进而也增强了学生对我国婚姻法中制止近亲结婚意义的认识。疑难点晴教学中的疑难点也可用小资料起到释疑解难的作用。如讲“生态平衡被破坏的原因时，向学生提供有关的数字资料：“全世界每年有超过500多万公倾的土地因沙漠化、盐渍化和遭污染而不能用于再消费；近年来全世界每年森林减少的面积逾2000万公顷。据此，请学生分析讨论，造成耕地面积和森林面积锐减的原因有哪些？生态失衡的原因是什么？学生们围绕这些问题展开讨论，使发散思维得到了充分的开展；同时也使学生从中认识到，人类任何消费活动必须在遵循生态平衡规律的前提下，积极主动地改造自然，以实现生态系统的良性循环。从而使教学收到了事半功倍的效果。教育启迪他山之石，可以攻玉。为了增强学生的环保意识，在讲“环境保护时，可介绍：“全世界每年约1500万至2000万人死于饥饿及营养不良引起的疾病，约15亿人饮用被污染的水，约1000万人死于水污染，每天约有800人因呼吸污染的空气而早亡“目前物种的灭绝速度是自然灭绝速度的1000倍。因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭绝，按iun植物中心的保守估计，到2050年，6万种植物将灭绝或濒临灭绝。而一个植物种的灭绝，将伴随着10种30种动物的灭绝。从事例中，学生们深入地认识到破坏自然环境所带来的严重后果，由此唤醒并增强学生保护自然、保护环境的紧迫感和社会责任感。传导信息20世纪是生命科学迅猛开展的时代。而课本不能及时地、全面地反映新成就，这就需要我们结合教学内容向学生及时浸透生命科学的新成就。这样既拓展了学生的知识，开阔了学生的视野，又能激发学生对生命科学知识的向往，树立学好生物学的新观念。如讲“基因对性状的控制时，介绍基因工程的新成就：“1996年，我国王小军等人采用微粒轰击幼胚将除草剂抗性基因异入小麦，转基因小麦具溴苯腈抗性，并自交可育。又如，讲“高等动物个体的发育时，介绍细胞工程的新成就：“1997年2月，英国科学家威尔穆特等人在?自然?杂志上报道利用体细胞克隆绵羊。总之，笔者在几年来的教学理论中，利用小资料辅助教学，既活泼了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。