讲读课文时可渗透作文训练

讲读课文时可浸透作文训练-写作 潘元松 -当前小学作文教学普遍存在着一个问题，那就是学习每篇课文时，不讲有关的作文知识，不进展相应的作文训练。只是在一周两节的作文课上，把如何审题、选材、谋篇布局等一古脑儿地传授给学生，没有实例，干巴巴的，学生听起来如隔靴搔痒并不解决问题，做起作文来还是不知从何下手。怎样才能改变这一状况呢？我想，假如把写作训练浸透于课文讲解中，使课文成为一篇好例文，供学生分析、参考，从中寻求写作的方法和技巧，这样日积月累，学生的作文知识自然就会丰富起来。下面以?狼牙山五壮士?为例，讲讲本人是如何进展理论的。我在讲这一课时，把有关作文知识的浸透分三步来进展：第一步，对课文内容深化理解。要想知道作者是怎样写这篇文章的，首先必须深化地理解课文内容。在这一环节的教学中，我帮助学生从语言文字到思想内容逐步分析，即由分析课文中的字、词、句的意思以及句与句之间的联络，进而理解每个自然段所表达的思想内容。然后再从思想内容回到语言文字，回味作者是怎样用语言文字来表达思想内容的，其实这就是在潜移默化地教学生怎样用语言文字来表达思想感情。例如，可以让学生细细品读文中“顶峰歼敌和“英勇跳崖这两局部，让学生说说作者是怎样生动细致地对五壮士进展了神态、动作和语言描写，然后让他们读读这些语句，体会作者的用词。长期这样的练习便于学生学会用恰当的语句来表达自己的思想感情。第二步，对写作方法进一步掌握。?狼牙山五壮士?是一篇记事的文章，因此在教学中还可浸透记事文章的写作方法。例如，可以询问学生课文开头告诉了我们什么，使学生明确写事的文章开头一般要交代必要的时间、地点、人物等。在教完全篇课文后，还可以让学生对课文每局部进展比拟，看看作者是将哪局部作为重点来写的，学生会发现“英勇跳崖这局部作者写得很详细，是作为重点来写的。为什么要把“英勇跳崖作为重点来写呢？原来，“英勇跳崖这局部和其他各局部相比，是全文的最高潮，也最能表达本文的中心，即最能表达狼牙山五壮士的壮烈英勇，所以写作时要抓住重点来写。这样的分析，使学生明白在记叙一件事的时候，要可以分清主次来写。第三步，进展作文理论或运用练习。当引导学生分析了作者在“顶峰歼敌和“英勇跳崖两局部中如何运用神态、动作和语言的描写来表现狼牙山五壮士的壮烈英勇后，我让学生练习写一个小片段，要求通过对人物的神态、动作和语言的描写表现人物的快乐、愤怒或伤心。这样的小练笔便于学生可以把学到的作文知识及时稳固和运用。总之，我们在进展作文训练时，不能只在作文课上枯燥地讲解作文知识，要在理解课文的同时进展适当的作文训练，根据单元训练重点和文章特点灵敏地浸透一些作文知识。这样做，对学生作文才能的进步是大有好处的。