2019-2020年高二语文龙腾虎掷的稼轩词教案 新课标 人教版

2019-2020年高二语文龙腾虎掷的稼轩词教案新课标人教版江苏盱眙中学张琦学习目的1、了解岳飞、辛弃疾的有关事迹。2、初步体会岳飞、辛弃疾词以豪放为主导的繁富风格。3、能够初步分析岳飞、辛弃疾词的思想内容和表现手法。学习重点、难点了解并能简单分析岳飞、辛弃疾词。教学过程第一课时一、导入“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”范仲淹写渔家傲塞下秋来风景异发豪放词之先声。今天我们来学习宋词的另一流派一一豪放派。二、豪放派的形成与发展豪放派的形成与发展约分为四个阶段。 范仲淹写渔家傲塞下秋来风景异发豪放词之先声，可称预备阶段。 苏轼大力提倡写壮词，欲与柳永、曹元宠分庭抗礼，豪放派由此进入第二阶段即奠基阶段。 第三阶段即顶峰阶段。这一时期除却产生了豪放词领袖辛弃疾外，还有李纲，陈与义，叶梦得、朱敦儒、张元干、张孝祥、陆游、陈亮、刘过等一大批杰出的词人。他们相激相慰，以爱国恢复的壮词宏声组成雄阔的阵容，统治了整个词坛。 第四阶段为延续阶段，代表词人有刘克庄、黄机、戴复古、刘辰翁等。他们继承辛弃疾的词风，赋词依然雄豪。豪放词由北宋苏轼开创，经南宋辛弃疾发展而推向高峰。三、赏析岳飞的满江红与辛弃疾的水龙吟一）岳飞的满江红1、岳飞介绍：岳飞（1103-1142）是中华民族家喻户晓的民族英雄。字鹏举，宋朝相州汤阴（今属河南省）人。出身贫苦人家。小时其母便谆谆教育他要以身报国，在其背上剌上“精忠报国”四字，勉励他永远不忘此训。岳飞在母亲教育下少年立志，勤奋好学。他熟读左氏春秋、孙子兵法等书，精心学习射术，能左右开弓而百发百中。后应募从军。从军后在宗泽等名将部下担任统制、都统等职，英勇善战，逐渐成为南宋的重要将领。建炎四年（1130年），率部收复被金占领的建康（今南京），战功显赫。绍兴八年，上表提出“金人不可信，和好不可恃”，反对高宗、秦桧的议和主张。绍兴十年，于郾城（今河南境内）的重大战役中，大败金兀术统率的金兵主力，收复了颖昌、郑州、洛阳等重镇，在朱仙镇战斗中给金兀以重创，极大地改变了战局。岳飞在战争中建立并训练出来的岳家军，敢打善打，所向披糜，使金兵闻其名而丧胆。但由于高宗、秦桧执意求和投降，岳飞所部军队于同年秋被迫退兵，回临安后又立即被解除兵权，接着被诬入狱。绍兴十一年（1142年）岳飞与其子岳云、部将张宪被秦桧以“莫须有”的罪名处死于风波亭。后来，南宋皇帝孝宗、宁宗感其功而将他追谥、追封为“武穆”和“鄂王”。2、背景介绍：绍兴四年（1134）秋，岳飞第一次北伐大获全胜。八月下旬，宋廷擢升岳飞为清远军节度使。当旌节发到鄂州（今武昌）时，全军将士欢欣鼓舞。一天，雨歇云散，江山明丽，岳飞凭栏远眺，感慨万千，吟咏了这首词。3、诵读词作，整体感知：翻译：我满腔热血，报国之情，再也压不住了，感到怒发冲冠，在庭院的栏杆边，望着潇潇秋雨下到停止。抬头远望，又对天长啸，急切盼望实现自己的志愿。三十多岁的人了，功名还未立，但是我也不在乎，功名好比尘土一样，都是不足所求的。我渴望的是什么东西呢？渴望是八千里路的征战，我要不停的去战斗，只要这征途上的白云和明月作伴侣。不能等了，让少年头轻易地变白了，到那时只空有悲愤。靖康二年的国耻还没有洗雪，臣子的恨什么时候才能够消除呢？我要驾乘着战车踏破敌人的巢穴，肚子饿了，我要吃敌人的肉；口渴了；我要喝敌人的血。我有雄心壮志，我相信笑谈之间就可以做到这些。等待收复了山河的时候，再向朝廷皇帝报功吧！整体感知：上片：作者渴望为国杀敌立功的情怀和抱负。下片：表达雪耻复仇，重整乾坤的壮志。思想内容：作者在词中抒怀明志，对敌人践踏我美丽山河而“怒发冲冠”，因靖康国耻未雪而“仰天长啸”，恨未灭，为立志杀敌报国而“壮怀激烈”。他回顾了三十年中的战斗生涯，餐风饮露，披星载月，艰苦鏖战，流血牺牲，“八千里路云和月”；面对敌人燃起的连绵烽火，他决心“驾长车踏破贺兰山缺”，“从头收拾旧山河，朝天阙”。全词充满了慷慨激昂的感情。小结：这首满江红英勇而悲壮，深为人们所喜爱，它真实、充分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概。二）辛弃疾的水龙吟1、作者简介：辛弃疾（1140一1207）,南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩居士。历城（今山东济南）人。辛弃疾出生在“靖康之难”后十三年，幼年随祖父辛赞在谯县读书，二十二岁时曾在济南聚众二千人奋起抗金，后率部渡江归宋，以图实现收复中原的理想。但南宋统治者对辛弃疾心怀疑忌，虽然他屡次上书进献谋略，但均得不到采纳，只让他做江阴通判、建康府通判之类的小官。乾道八年后，先后出知滁州、绍兴、镇江等地，还曾出任过福建提点刑狱、安抚使、浙东安抚使，但辛弃疾光复旧山河的理想一直得不到实现，在开禧三年（1207）九月抑郁而终。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称苏辛。2、背景介绍：这首词作于乾道四至六年（1168-1170）间建康通判任上。这时作者南归已八、九年了，却投闲置散，作一个建康通判，不得一遂报国之愿。偶有登临周览之际，一抒郁结心头的悲愤之情。建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。据景定建康志记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。”3、诵读词作，整体感知：翻译：楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色天际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子。在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？整体感知：上片：辛弃疾登高望远，触景生情，情随景迁，由远及近，层层推进，将自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨委曲地抒发出来。下片：作者进一步阐明自己的人生信念是坚定不可动摇的，尽管一时不算得志，但是决不消沉退缩。小结：辛弃疾则以气节自负，以功业自许，执着于人生理想的追求，所以他的词中时时流露出壮志未酬的沉郁、悲愤和愁苦。四、作业背诵诗词第二课时一、检查背诵二、比较阅读岳、辛弃疾作品，了解豪放词从内容、意境、语言、表现手法三方面比较岳、辛弃疾作品1、诵读满江红水龙吟，讨论思想内容明确：满江红这首满江红英勇而悲壮，深为人们所喜爱，它真实、充分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概；水龙吟作品通过对秋景的描绘，抒发了作者怀恋北方故土，渴望收复祖国山河的雄心壮志，同时也表现出了对偏安江南的南宋王朝的极度不满。2、意境： 诵读满江红找出写景的句子，评品意境明确：满江红“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”“三十功名尘与土,八千里路云和月。”豪放派写景则大笔勾勒，朴实明快，意境雄奇悲壮。 诵读水龙吟，思考词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？意境？明确：江月、山景、落日、断鸿、游子。意境阔大辽远。3、语言：比较阅读满江红水龙吟，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。明确：满江红“怒发冲冠”“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”写出了按捺不住的心头之恨，一句“仰天长啸”，道出了精忠报国的急切心情。水龙吟“看、拍、会、登”。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？4、表现手法：明确： 满江红直接抒情、用典直接抒情：“莫等闲、白了少年头，空悲切。”急切期望早日为国家收复山河。用典：“莫等闲，白了少年头，空悲切”，是作者的自励，化用汉乐府的“少小不努力，老大徒伤悲”而来，作者决心要珍惜光阴，以毕生精力全部投入到抗金的事业中来。 水龙吟寓情于景、直接抒情、用典寓情于景：“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，连用两个“秋”字，隐含了作者心中的愁苦之情，那烟波浩淼、水天一望无际的画面更增加了愁的力度，把此地之“景”和登临者的“情”有机地融合为一体。直接抒情：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”则如实地反映了作者仰天长啸壮怀激烈之情。用典：张翰乐于归隐；许汜谋取私利；刘备雄才大略；桓温叹时光流逝。就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。三、小结：豪放派词作的特点1、内容：打破词为艳科的藩篱，注入强烈的爱国精神。它不仅描写花间、月下、男欢女爱。而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。2、表现手法：抒情方式：直抒胸臆；用典3、风格：豪迈奔放。它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。4、意境：雄奇阔达。5、语言：流利畅达。四、作业1、背诵诗歌；2、专题练习题2019-2020年高二通用技术设计分析教学设计一、教学内容分析方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键环节，它同“发现问题与明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容，是前面所学设计中的人机关系和设计的一般原则在设计过程中的具体运用，并且都是在思维层面上的，对学生的思维提出了挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成技术产品设计必不可少的重要步骤。在设计项目开始前，需要根据具体需求进行分析，来决定整个设计过程。可以说，没有对产品设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。在教学中教会学生“设计分析”的方法并不难，关键在于使学生头脑中形成根据设计要求进行设计分析的观念，并且设计分析的观念可以适用于其他很多领域，可以使学生终生受益。从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。二、教学对象分析学生具有设计一般原则、设计中的人机关系等基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作的感性体验，但是，从学生的设计制作过程中可以发现，多数学生都是凭借自己的直接感觉或者“照猫画虎”进行制作，缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习作了极好的铺垫。三、教学目标1、知识技能(1) 理解设计分析的基本方法和思路(2) 掌握产品设计分析的三个要素(3) 会合理处理设计分析中的各种关系，初步形成设计方案2、过程方法(1) 通过对某个具体产品进行设计分析，理解设计分析的基本思路与方法；(2) 会根据设计要求选择合适的材料和标准件(3) 初步形成符合一般设计原则和设计规范的设计方案3、情感、态度和价值观(1)培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯。(2)通过对设计分析的体验，培养学生的发散思维与批判性思维四、教学重点难点教学重点：体验对具体产品设计分析的过程教学难点：对“物”、“人”、“环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路与方法。五、教学策略1、复习设计的一般原则和设计的一般过程，为设计分析打好铺垫。2、由感性到理性，引导认识设计分析的重要性。3、组织学生根据自己的生活经验提出某产品的设计要求，引导学生归纳出设计分析的三要素。4、组织学生自学教材对“灯泡“与“支撑架”的分析，归纳出对产品的组成部分进行设计分析的方法。5、通过具体任务让学生体验设计分析过程。六、教学准备多媒体课件等七、教学过程教学内容教师活动学生活动一复习一提问：1、设计的一般原则2、设计的一般过程屏幕显示思考回答设计分析的重要性种一中其析分生学性导要引童示理显合幕不屏的一理分中合计其不设性析的会要分在体億张#,刪的品：品产书产为皈一力？出4经的提胞的产品护物购产时购选对岀过么者刖有什费刎该据消P抽恥嶂是Jffi、r方2.计要些设计哪的设设计分析的基本思路和方法出设的机关纳的境有的淫品环的面孑亠L到约方奘贰了受涮三乩嗣定然互好行訓决必相理进瞒扫，、处求Eg需用系要要护的使联定计膈人被互设此相，釦帥的境是中上举务环。”程板”，服的境境过黑境人定环环析。也环为着“分开知“是在响”、计展学和都是影物设面导”品又又，在方引人产品时”、们三、“何产同人我这3”、任而，“，从物，约体，“计制整系4行口品f个分曲每理理的合和品了曲产行A1对进仰会啷m卅我每太利。对诊n苗沖的、一T5初咅男井组林分D求的W,部环内确“析明和U实品A产该对小结一-二丿O，仕一的体存体”整立整握机孤会环方案。学生自己总结设计分析任务单班级组别_组长组员