生命与健康的权利

锦 城 四 中 集 体 备 课 教 案 备课人：章颖 日期： 2010年 3月 10 日 星期三课 题生命与健康的权利课时数1第 1 课时主要环节师生活动（学法指导）设计意图修改意见教 学目 标1、通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用。2、通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力。3、引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。4制作图表 深化理解5故事搭桥 生活探因6对“症”下“药” 捍卫权利7活动升华 音乐结课超市规定“顾客出门须搜身”；某小学教导主任对学生信件内容进行检查并分析讨论：你知道以上行为侵犯了公民的什么人格权利吗？这些人格权利有什么共同之处？让学生根据前一单元所学知识和自己的理解，将所了解的权利（如基本权利、人格权利等）制作成关系图，体会人格权、生命健康权的重要地位。欣赏FLASH天堂里有没有车来车往，音乐中讲述故事。展开讨论：是什么夺去了女孩的生命健康权？你知道在我们生活中还有哪些威胁、侵害生命健康权的因素？活动内容一：引导学生针对上述侵害归类，讨论如何维护、捍卫我们的生命健康权。让学生相互介绍、交流课前准备的相应的法律法规及法律知识。活动内容二：出示三张图片童工 弃婴 “大头娃娃”（毒奶粉事件），进一步引导讨论：法律对未成年人的生命健康权作了哪些特殊规定？为何作此规定？让学生一起来制作一份特别的“生命健康维权套餐”。设置情境，用事实材料深化学生合作探究的成果，提高学生运用所学知识分析实际问题的能力。用FLASH故事生动形象，符合学生的心理特点；而音乐的渲染可引起学生情感的共鸣，激发学生探寻生活中威胁、侵害生命健康权的事例重 点生命健康权是首要的人格权，受法律保护。难 点人格权的涵义及特点；关 键法律对未成年人生命健康的特殊保护。教 学媒 体多媒体实 验准 备教 学 过 程 设 计主要环节师生活动（学法指导）设计意图修改意见1.影片导入 引出话题2比较分析 认识权利3合作探究 了解权利播放影片刮痧的节选镜头，并设问讨论：圣诞夜，丹尼斯的父亲为什么要冒险爬楼去探望儿子？作为亲生父亲，为什么会被剥夺对自己儿子的监护权？法官的判决是为了保护丹尼斯的什么权利呢？这段影片让你感触最深的是什么？比较人格权中的“人格”和平常说的某人“人格高尚”，某人有“伟大的人格”中的“人格”，体会其中的涵义与区别。活动内容一：合作探究“人格权”包括哪些作为自然人应必备的基本权利。活动内容二：在学生合作探究的基础上，出示材料（或漫画）：一小偷被捆绑在大街的一电线柱子上示众；一童工做工受伤，老板推卸责任；某小勾勒出特殊而典型的生活案例，通过设问，启发学生思考通过比较，引导学生将平常所说的“人格”与法律意义上的“人格”加以对比、分析，揭示“人格权”法律涵义，帮助学生认识并理解课后录