历史教学经验材料

历史教学经验材料巩义市大峪沟镇一中郅爱勤历史教学经验材料历史对于初一的学生来说，是一门新课程。初学者，既觉新奇，又感到茫然。并非每 个学生都爱学，因为历史知识，古今中外，包罗万象，学起来确实有些枯燥，由此学生产 生厌学情绪。怎样使学生由被动变为主动，这就要求教师在教学过程中注重学生学习兴趣 的培养。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它 能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生 喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。因此作为初 一的一名历史老师，如何使学生快速有效的学会学习，培养初学者的学习兴趣至关重要， 下面我结合自己的初一历史教学经验，浅谈如下： 一、鼓励优先初一学生生性活泼，感情丰富，在教学中，我经常使用鼓励性的语言，例如：“你回 答的真好！” “你懂的真多！” “请你再想一想，这个问题还有哪些方面的要点？” “你 搜集到的历史资料真好！” “老师给大家几分钟，比一比，看哪个小组先把这个问题研究 明白”等类似这样的语言，对学生的自尊心和进取心大有益处，久而久之，使学生养成敢 言敢议的学习兴趣。二、夯实基础现在历史为开卷考试，有些学生认为开卷考试就是抄书，放松了对基础知识的记忆和 积累。只等着考试时翻课本、资料以应对开卷考试。这实际是对开卷考试的一种误解。历 史考试只有五十分钟的时间，光靠翻书显然是做不完试题的。只有熟练掌握基础知识才有 可能运用知识，快速答题。所以开卷考试必须夯实基础。历史课程标准规定的课程目标第 一项为知识和能力。知识又是能力的基础，因此，每讲完一课要求学生把本课的重点内容 抄写两遍，加深记忆，同时也加强了学生对课本内容的熟练程度。另外，我在历史教学中 还特别注重引导学生牢固掌握基本的历史知识。如：历史人物、历史事件及历史发展的基 本线索，依据课程标准规定的内容逐条落实。落实主要通过课堂提问。讲完课在学生自学 时以及早自习的巡视过程中，逐个提问学生。检查他们对历史基础知识的掌握情况，要求 人人过关。三、能力培养现在的历史考试注重考查学生运用历史知识分析解决问题的能力，体现历史教学为社 会为时代服务的理念，要求学生对历史知识进行联系、归类、整合。学生如果只记知识点 不能将知识相互联系、重新整合，就答不好这类题。为此我在历史教学中让学生牢固掌握 基础知识的基础上，注重学生能力的培养，在综合复习中引导学生把历史知识形成完整的 知识体系，并打破教材原来的知识体系，按照多种标准进行重新归类、整合，使学生的知 识结构发展成为纵横交错的网络状态。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点， 为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也有方法可寻，无非就是从背景、性 质、影响等几个固定的板块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的 “立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我 们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解，这是读书时要注意 的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要 的是要学会用历史思维去思考、去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。四、分类训练历史考试的题型基本上是选择题、材料分析题、列举题、简答题四种题型。针对这三 类题型分类训练。精选各种资料上的材料分析题、列举题、简答题，进行归类总结，集中 训练。在训练中掌握做题的基本方法、基本技巧、基本技能。从而提高做题效率。 五、单元过关本学期，出了学校、镇组织的考试外，我几乎平均每周测验一次，每次考试后我都认 真批改。在改卷过程中通过对学生学习成绩前后的对比，对进步的学生，卷子上给他写上 激励性的语言，让他继续努力；对于退步的学生给他写上应注意的地方，为他加油。这样 发下卷子学生看过后，知道老师经常注意着他、关注着他，也鞭策着他努力学习。课堂上 总结考试情况时，我主要是表扬进步生，特别指出好学生的具体错误，几乎不批评差生。 其实，退步的学生即使上课不批评，从他上课的眼神中我已经看到他已意识到自己的错 误，上课听讲特别认真。这样，经过多次考试学生已认识到掌握基础知识的重要性，扭转 了错误思想，在考试中也锻炼了他们解决问题的能力，提高了应试能力，同时使老师对学 生的学习情况也做到心中有数，在今后的教学中能做到有的放矢。以上是我在历史教学中的一些做法，有不当之处请批评指正