班主任工作案例(爱的雨露)

班主任工作案例班主任工作案例 爱的雨露爱的雨露 广州市花都区新华街第七小学广州市花都区新华街第七小学 李光明李光明 鲁迅先生有句话：鲁迅先生有句话：“教育是植根于教育是植根于爱的。爱的。”教育技巧的全部奥秘就在于如教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。从心底里接受。 爱是人世间最美好的语言。她是付爱是人世间最美好的语言。她是付出，是给予，不是等价交换。作为一名出，是给予，不是等价交换。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。学生间的关系也变得很融洽。 真爱在心，享受孩子。把真爱在心，享受孩子。把自己的理想、青春、快乐、自己的理想、青春、快乐、幸福融入到为孩子们的服务幸福融入到为孩子们的服务中去，感受到的必是质朴的中去，感受到的必是质朴的泥土的芬芳。泥土的芬芳。 世界上只有一个太阳，但每世界上只有一个太阳，但每个人都能拥有一片阳光。老师就个人都能拥有一片阳光。老师就是学生心中的太阳。一个老师，是学生心中的太阳。一个老师，一个好班主任，总是能把他人格一个好班主任，总是能把他人格的光辉与力量，播撒给无数的学的光辉与力量，播撒给无数的学生，让懵懂的花朵成熟开放，让生，让懵懂的花朵成熟开放，让稚嫩的幼苗茁壮成长。稚嫩的幼苗茁壮成长。爱学生，就要爱学生，就要给予孩子给予孩子三方面基础三方面基础 要让孩子拥要让孩子拥有诚信、善良、有诚信、善良、感恩、正义、合感恩、正义、合作、向上作、向上 要让孩要让孩子有一个健子有一个健康的体魄和康的体魄和心灵。心灵。 激发孩子的激发孩子的学习热情，掌握学习热情，掌握必要的知识、学必要的知识、学习方法及思维潜习方法及思维潜能的开发能的开发 童心，是师爱之源。童心，是师爱之源。李镇西李镇西 唯有童心，才能细腻地感受童心，理解童唯有童心，才能细腻地感受童心，理解童心。我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先心。我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。生。 陶行知陶行知 只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师人，才能成为真正的教师 。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 1.1.低姿位是童心的外在表现。低姿位是童心的外在表现。 2.2.站在孩子的角度思考问题。站在孩子的角度思考问题。 3.3.参与孩子们的活动。参与孩子们的活动。 师生平等师生平等 1.1.教师进行教师进行“转换转换角色地位角色地位”的尝试。的尝试。2.2.要努力寻求师生自由交往的渠道。要努力寻求师生自由交往的渠道。生生平等生生平等 1. 1.关注那些所谓的关注那些所谓的“差生差生”。2. 2. 座位面前，人人平等。座位面前，人人平等。3.3.班级事务人人参与。班级事务人人参与。4.4.教师是平等中的首席教师是平等中的首席。 1. 1.尊重学生的人格。尊重学生的人格。 2. 尊重学生的个性差异。 3. 尊重学生的主体精神。 4.尊重学生的民主权利。1.放下“师道尊严”的架子。2.对学生说真话、吐真情。3.以诚相待，替学生办实事。 1.1.教师应学会赏识的艺术。教师应学会赏识的艺术。多用手指多用手指 每日表扬。每日表扬。 学会抚摸学会抚摸 勤发喜报。勤发喜报。 书写孩子的亮点。书写孩子的亮点。 让孩子们相互发现让孩子们相互发现 彼此的优点。彼此的优点。 1.1.学会赏识的艺术。学会赏识的艺术。2.2.赏识要适度、适量。赏识要适度、适量。3.3.赏识一个要顾及赏识一个要顾及“一群一群”。 1.1.权利下放，以法治班。权利下放，以法治班。 2. 2.善待失误，唤醒自立。善待失误，唤醒自立。 老师和学生最好的共同老师和学生最好的共同爱好就是读书，老师最好要爱好就是读书，老师最好要多读孩子们喜欢读的书。多多读孩子们喜欢读的书。多和学生保持一项共同的爱好，和学生保持一项共同的爱好，就多一条通往孩子们心灵的就多一条通往孩子们心灵的途径。途径。 李镇西李镇西案例背景：案例背景： 我班的阿全仁同学，自七年级第二学期我班的阿全仁同学，自七年级第二学期以来，上课无精打采，要么搞小动作，要么以来，上课无精打采，要么搞小动作，要么乱说话影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手乱说话影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常拿着复读机放一些花儿之类的歌动脚，常常拿着复读机放一些花儿之类的歌曲，引得班里的同学哄堂大笑，使得班里的曲，引得班里的同学哄堂大笑，使得班里的纪律非常涣散；还常常引发同学间的矛盾，纪律非常涣散；还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；各门作业几乎不做，即使做了，也做不完各门作业几乎不做，即使做了，也做不完整整几乎每天都要惹出一点事情。几乎每天都要惹出一点事情。 于是，我找他谈话，希望他能遵守学校于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地地跟跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不承认错误，坚决不改改”。我的心都快冷了，算了吧，或许他是。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根根“不可雕的朽木不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。他可能会带坏一群立场不坚定的男生。案例过程：案例过程： 为了有针对性地做工作，我决定先让他为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访，家认识自己的错误。于是我多次进行家访，家访中，我了解到他从小是由奶奶带大的，奶访中，我了解到他从小是由奶奶带大的，奶奶对他十分溺爱，妈妈的话他一句也听不进奶对他十分溺爱，妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，这学去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，这学期父亲在外打工，根本没有时间管教他。因期父亲在外打工，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到奶奶和妈妈拿他无能为力，家访后，了解到奶奶和妈妈拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的任之放任。他感受到自己在家中的“地位地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。所以养成了我行我素的不良习惯。 “没有调查便没有发言权没有调查便没有发言权”。调查清楚情。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他劳动积极主动、近关系。经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行；只要你好好对待别人，同学们你一定能行；只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你一定能喜欢你”。通过几次的接触启发，我。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。与他慢慢沟通了。 后来，我便加强攻势，再次找他话后来，我便加强攻势，再次找他话: :“你你的学习成绩在班里能排到十二、三名，这说的学习成绩在班里能排到十二、三名，这说明你很聪明；你篮球打得好，同学们都很羡明你很聪明；你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却令老师很失望，慕你，但是你现在的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？出现这种局面吗？”他重重地摇了摇头。他重重地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗？起努力，好吗？”他微微一笑，眼睛立刻生他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：动起来。我心想：“看来这个学生还是有希看来这个学生还是有希望的。望的。”自此，每当他有丁点进步时，我便自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。 通过通过一一学期的努力，他上课开始认真起来，学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交作业也能按时上交 ，与同学之间的关系也改，与同学之间的关系也改变了，各科任老师都夸奖他，比以前进步了变了，各科任老师都夸奖他，比以前进步了许多许多现在他已能融洽地与同学们生活在现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。班级工作的和学习风气也有了明显的改善。班级工作的开展更是如鱼得水，游刃有余，我顿感轻松开展更是如鱼得水，游刃有余，我顿感轻松了许多，我会心地笑了。了许多，我会心地笑了。 案例反思：案例反思： 通过这个案例我认为班主任的爱是学生通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会感情，学生才会“亲其师，信其道亲其师，信其道”，自觉，自觉愉快地接受班主任的教诲。对于阿全仁同学愉快地接受班主任的教诲。对于阿全仁同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正服他，从而促使他主动地改正了了错误。错误。 “没有爱就没有教育没有爱就没有教育”，爱是教育事业的，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主任的爱，基础和开始。学生非常需要班主任的爱，班班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，的心田，使学生获得心理上的满足，才会使才会使学生对教师崇敬、信任学生对教师崇敬、信任，从而，从而激发学生对班激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。主任的情感与对班级的热爱。 也许爱就在那不经意的一句话、一个眼也许爱就在那不经意的一句话、一个眼神、一个动作中。神、一个动作中。愿：我们携起手来，捧起愿：我们携起手来，捧起热爱之情，使每一位学生都沐浴在师长的关热爱之情，使每一位学生都沐浴在师长的关爱之中。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边爱之中。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵幼小的树苗，相信总有一天他们会长一棵棵幼小的树苗，相信总有一天他们会长成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时，成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时，用他们的枝繁叶茂来回赠大地！用他们的枝繁叶茂来回赠大地！