一夜的工作教学设计与反思

一夜的工作教学设计与反思 醴陵市国光学校：李 梅 朱湘琼教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自读课文，理解周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，感受周总理伟大的人格魅力。教学重点：通过学习作者陪同周总理审阅文稿这部分，从工作的劳苦与生活的简朴两方面感受周总理的崇高品质。教学难点：抓住重点词句，从看似平常的事情中体会周总理社会“公仆”的崇高品质。教材分析：课文叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。本课语言平实，感情真挚，是训练学生朗读、熏陶学生情感的好文章。学情分析：六年级学生基本能理解课文内容，但他们对周总理了解不多，对朗读情感升华有一定障碍。教学过程：一、日积月累【设计意图：积累周总理的名言】为中华之崛起而读书。陈舟沧海，立马昆仑。愿相会于中华腾飞世界时。我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 二、导入观看录像十里长街送总理，师深情朗读：【设计意图：为本节课奠定感情基调：深沉，激发学生对周总理的热爱，产生感情共鸣】天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人群中，有拄着拐杖的白发苍苍的老人，也有拖儿带女的年轻人，还有泪痕满面的红领巾。 十里长街, 鞠躬尽瘁, 山河为你久垂泪。 十里长街, 天地与我共悲哀。 雪白花红, 万众一心祭英灵。 英灵安在? 洒向人间都是爱。 是什么让人们如此爱戴和怀念周总理呢？这节课让我们随同著名作家何其芳一起去看看周总理这“一夜的工作”，去感受周总理伟大的人格魅力。【设计意图：引入课题】 过渡：这是怎样的一夜呢？让我们一起学习课文。请同学们用自己喜欢的方式读课文。三、出示自读提示 自由快速阅读课文，想想课文讲了什么事？用课文中最能表现中心的句子说说。(出示中心句，强调重读“多么”。)【设计意图：引出中心句】四、讲授新课1、讲读工作劳苦部分 课文是怎样具体描写周总理这一夜的工作的？请找出让你深有感触的句子，并说说原因。（生答、出示）【设计意图：让学生深入文本，领会工作劳苦的三方面内容】（1） 工作认真负责 他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。读了这段话，你有什么感受呢？【设计意图：让学生一步一步地了解总理工作的认真负责】生：我从“审阅”这个词读懂了他工作认真负责。你是从哪儿读懂“审阅”一词儿的？从哪儿读懂他绝不是普通的浏览，而是在“审阅”？生：一边看一边思索。师：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就想到了总理可能会想到很多很多的问题，只有这样看文件才叫“审阅”。假如请你在“审阅”前加一个四字词，你会用什么词？生：他是专心致志地审阅、认真负责地审阅。（师创设情境朗读。）师导语：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他（示意一名学生接读）师再导：夜已经很深了，人们早已进入了梦乡，我们敬爱的的周总理仍然坐在那张不大的写字台前，继续拿出今天晚上要审阅的文件，只见他（示意另一名学生接读）师继续：东方发白，天将破晓，我们敬爱的周总理揉了揉疲倦的双眼，拿出了今天晚上他要审阅的最后一份文件，只见他（学生情不自禁地跟着读了起来）（2） 工作任务重【设计意图：从一尺来高的稿子了解工作任务重】生：这还是“劳苦”的一夜。（师板书：劳苦）师：李老师知道，这个词书上有，但是我非常佩服你，咱们这篇课文983个字，你独独注意了这两个字，可见你目光是多么的敏锐，老师想问你一下，你为什么不用“辛苦”这个词？生：因为“劳苦”的意思是又劳累又辛苦。 试问作者怎样表现总理的劳苦呢？（生答后出示）总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。”他的稿子一尺来高，说明很多，而且他还说，把你们送来的稿子放在最后师：这和“审阅”有什么联系吗？生：他是很仔细地“审阅”这一尺来高的文件的，会花去很多时间的。生：我觉得他是繁忙的，因为作者说：“你送来的文件我放在最后”，写字台上面有一尺来高的一叠文件，“一尺来高”已经够多的了，说明在这之前，肯定还有很多文件送过来，因此，我觉得这也是一个很繁忙的夜晚。师：说得真好。你注意到了这个晚上的一个小小的细节，而且这一细节是很容易被人忽视的，那就是“一尺来高”的文件。你还从“你送来的文件我放在最后”，这个句子读出了这一夜的繁忙。（3） 工作时间长【设计意图：让学生了解总理工作时间长】师过渡语：同学们，难道总理他这样认真负责审阅的仅仅是最后一个文件吗？不是。所以我们对总理油然而生敬意。师：对呀，这一尺来高的文件他“审阅”了多长时间？生：整整一夜。因为作者听见公鸡喔喔喔地打鸣了。师：如果用一个四字词来概括，那是怎样的一夜呀？生：那是“通宵达旦”的一夜，那是“夜以继日”的一夜。师：这一尺来高的文件，他通宵达旦地看，得花多少时间啊，这叫“审阅”。过渡语：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么劳苦的夜晚啊，这又是一个多么不平常的夜晚啊！谁还有不同的体会？2、讲读生活简朴部分【设计意图：让学生深入文本，领会生活简朴的两方面内容】（1） 办公室陈设简单学生自由读课文，边读边用波浪线画出周总理生活简朴的语句。师：好的，所有的同学都已将自己的理解转化成了一条条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。老师想问一下，哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？而且已经找到了一些细节？告诉大家。生：他还是个艰苦朴素的总理。（生答后出示）生：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”从这里我看到，原来这房子挺大的，但他却很简朴，只拿了“一张不大的写字台、两把小转椅、一盏台灯”这一点东西。师：找得非常准，一个字不多，一个字也不少。让我们一起读一读这位同学了不起的发现。（指名同学读一遍）（2） 师：这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来，是哪个词跳入了你的眼帘？【设计意图：抓住“极其”了解总理办公室陈设简单】生：极其简单。（师板书：极其简单）师：告诉大家，为什么这个词会突然跳入你的眼帘？生：因为总理是大人物，但他房间里只放了一些和平民百姓一样的东西。师：好的，让我们一起来读一读“极其简单”后面的话，一起来感受一下这“简单”之前为什么还要加上一个“极其”呢？来，读吧。指名学生再读一遍。师：假如把“极其”这个词儿换掉，你会换哪个词儿？怎样的简单？生：我会换“非常”。师：“非常”，不够啊！生：我换“特别”。师：“特别”，还不够啊！生：我换“十分”。师：更不够啦！生：我换“如此”。师：“如此”、非常、特别、十分这些显然不够，唯有“极其”才够味道。我们再读一读这句。（教师轻声地引读）“一张不大的写字台”读生读。（师接：“如此而已。）生：这是一间高大的宫殿式的房子。师：你注意到了“高大的、宫殿式的”这个词儿，是吧？你说下去。生：一般宫殿式的房子，里面装修都是很漂亮的，很气派的，但是，他只有一盏台灯，而不是水晶灯。师：高大的宫殿式的房子里面肯定会琳琅满目、金壁辉煌但是，当这座曾经是如此金壁辉煌、如此价值连城的屋子，现在成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们只看见指生读生读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：有名人字画吗？生：没有。师：我们只看见了指生读生读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：有银器、银具等这些古玩珍宝吗？师：什么都没有，只有生：一张不大的写字台，师：只有生：两把小转椅，师：只有生：一盏台灯。师：如此而已。你说，这简单前面怎么能不加上“极其”这个词啊！也难怪“极其”这个词会首先映入你的眼帘。来，让我们再来读读这段话，再来感受一下总理这“极其简单”。生读：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”师：但是，我们分明感受到了一种“极其不简单”的东西在我们的心中涌动，什么东西让你感受到极其不简单？生：总理艰苦朴素的生活作风。生：他不辞劳苦的工作态度。生：他对工作认真负责的精神。师：总理艰苦朴素的生活作风,他不辞劳苦的工作态度,他认真负责的精神让你感受到了极其不简单。好，同学们，此时此刻，我们再读这一句话，你的感受、你的感情肯定和刚才初读那一句话的时候不一样了，完全不一样了。（师生同读这一句）师：看得出来，你们的眼睛、你们的眼神告诉了李老师，你们感动了。有一份深深的感动在你的心中涌动，是吗？来，再一次把你们的感动用你的朗读告诉老师。（2)夜餐简单【设计意图：从花生米的数量少来了解总理夜餐简单】师：同学们，李老师完全有理由相信，让你感动的地方彼彼皆是，比如生：比如，“花生米并不多，几乎可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了份量。”师：是增加了还是没有增加？（增加了。）可以看出什么？（平时更少。）师：是啊。以你的生活体验，总理应该吃些山珍海味、美味佳肴是吧？没想到他吃的竟然是花生米，而且数得清颗数。你为此而感动。师：是啊，来，让我们一起再来感受一下这一份感动。拿起书，读一读刚才这位同学不同寻常的发现吧。师：你还知道周总理生活简朴的事例吗？（生：如邓妈妈补睡衣，还有周总理在东南海西花厅住了26年，房子没有搞过装修，更不用说翻新房子了。师：是的，这些事例都说明，周总理的生活简朴是一贯的，他一夜如此，一生如此。）【设计意图：链接课外，加深了解，知道总理生活简朴是一贯的】师：你目睹了周总理一夜的工作以后，有什么感受呢？同桌互说。然后指三名学生说说。【设计意图：读写结合，产生心的共鸣】3、品读最后两段【设计意图：用感情朗读升华学生对总理热爱的情感】师导语：你目睹了周总理一夜的工作以后，感受颇多，那么作者目睹周总理一夜的工作有何感想呢？（学生读后出示）在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。” 在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”师：同学们，请问，你在读这两段话的时候，是带着一种怎样的心情？生：自豪的心情、敬佩的心情、感动的心情。生读：看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？师：来吧，读出来，让我们一起来受感动吧！生读最后一段。（读得非常投入）师：你们谁能不受到感动呢？请站起来，让我们一起感动地告诉全世界！全班齐读最后一段。4、课外链接：朗读诗歌你是这样的人【设计意图：链接课外，进一步感受周总理伟大的人格魅力，升华学生对总理热爱的情感】 你是这样的人 把所有的心装进你心里， 在你的胸前写下：你是这样的人， 把所有的爱握在你手中， 用你的眼睛诉说：你是这样的人。 不用多想，不用多问， 你就是这样的人！ 不能不想，不能不问， 真心有多重，爱有多深！ 把所有的伤痛藏在你身上， 用你的微笑回答：你是这样的人。 把所有的生命归还世界， 人们在心里呼唤：你是这样的人！师：读完课文，你肯定有很多话想对周总理说，请将你的体会写在插图旁边。（视时间而机动处理）【设计意图：读写结合，升华学生对总理热爱的情感】五、总结 周总理每天都是这样工作的，由于长期这样积劳成疾，患了肝癌，于1976年1月8日与世长辞，终年70岁。有位著名的作家说过：“世界上休息最少的人就是我们的总理。”周总理用他的行动践行了“全心全意为人民服务”的宗旨，他是一个伟大的人，大写的人。【设计意图：对总理的伟大人格魅力有完整的理解】板书设计：13 * 一夜的工作 人工作劳苦 生活简朴【设计意图：用“人”字做板书，意思是：总理是一个伟大的人，大写的人】教学反思： 本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。为使学生能够体会周总理工作是这样的劳苦，生活是这样的简朴及作者是怎样的在叙事中表达真情实感的方法，我设计了如下的教学方案，使学生在对语言的感悟理解和情感体验的基础上，受到美好品质的熏陶，从而提高语文素养。因为本课语言朴实、感情真挚，字里行间无不饱含着对周总理的崇敬与爱戴之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。因此，在本课设计上，我采用以读为本的方式，让学生从读中品味，从品味中理解，从理解中感悟，从感悟中使情感得以升华。只有读得充分，读得透彻，才能使学生在熟读中不断加深对课文的理解、才能感悟作者的表达方式、才能获得情感的体验。其次，我还注意突出以学生为学习主人的地位，要求学生自读自悟理解课文，并以师生补充、生生讨论、师生讨论、全班交流的方式促进学生自主学习的积极性，同时我注意做到重点语句点拨、相机点拨、相机诱导、设疑激趣等使学生在不知不觉中深化了对课文的理解。另外我还设计了拓展交流、强化感受环节。如：在学习完总理审阅稿子那一部分时，我先让学生观看插图，然后结合这部分课文，请学生说说“此时你想说什?作者再回去的路上想对自己说又想对全世界说此时你也想说什么？等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的理解。在交流搜集资料这一部分，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。“教学永远是门充满遗憾的艺术”。就这节课来说，我也存在着诸多的不足。例如：在教学机智方面还有待于提高，在感悟作者的真情实感上，要通过反复的阅读才能体现，由于开始用的时间多了一些，在朗读和作者的叙事方法上渗透得不够到位。 总之，这节课体现了以学生为主体、自主合作学习、师生互动、读中有悟、悟中有感，感中拓展的教学理念，使课堂活而不乱，使学生寓学于乐，乐有所得。 教无定法，志在探索，还恳请领导和同行们给予多多的指导。