宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 浅谈如何培养学生的阅读能力

浅谈如何培养学生的阅读能力 中学生的现代文阅读，在中考中占的分值较大，也是各类语文试卷中难度较大的题型，学生得分率普遍较低，因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学质量的重要问题，值得每一位中学语文教师认真研究。如何提高学生的阅读能力，是每位语文教师需要探讨的问题。中学生的阅读能力主要通过阅读教学的训练而逐渐形成的，而阅读能力又是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，也是学好各门功课的基础，下面就阅读教学我谈几点自己的看法。一、以阅读为本，以学生自读为本阅读能力与学生听、说、写的能力直接相关。听、说能力是一个人文化修养水平的一种标志，而准确、恰当、优美的言辞来源于阅读，阅读材料综合了书面语和口头语的精华。同时，学生的习作，主要是从模仿范文开始的，认真、大量的阅读，才能从阅读材料中汲取对写作有用的营养。因此，语文教师在阅读教学过程中，必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读教学思想理念，坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读，尤其不让学生阅读的弊端。在以往的阅读教学中，不少教师忽略“读”这一环节，热衷于引导学生以获取答案和结论为满足。在让学生草率读过课文后，便迫不及待地用所谓“启发”直接代替学生理解的提问做法，造成囫囵吞枣的结果，使再美的文章也被教得索然无味。古人云“书读百遍，其义自见”。文章作品丰富的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美空间之中。对一篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情味和旨趣。因此在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以吟诵、默读、朗读，学 生在反复吟诵课文中思考理解，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨。学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。二、加强学生精读训练是阅读教学中的重要途径 阅读教学中，精读是重中之重，精读教学的目的在于培养学生独立有效的阅读能力，切实解决读什么和怎么读的问题。精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法，究其精髓，融会贯通。精读要求从内容到形式、从整体到部分对课文进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼、寻找并掌握知识规律。这要求教师必须发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读能力。1.细读。精读过程中的总览、细读、复读三环节中，细读最为重要。细读时应利用各种符号和简便的文字、参考工具书和辅导资料。一般细读的符号方式可用序码和段落符号、画线、着重号、括号等，以清理阅读思路或起提示作用。 阅读提要可以从整体到部分或从部分到整体理清文章脉络，掌握文章中心，对于深入理解和牢固记忆很有帮助。学生能否编写出阅读提纲，实际上反映他们能否读懂课文，而教师指导编写提纲，也是在帮助他们读懂课文。2.朗读。阅读教学应该强调朗读。语言就是思想和情感的表达，学习语言，其实是在学习表达与呈现思想和情感。朗读是阅读的最基本方式，它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，在反复朗读的过程中，由于朗读者要随着字句的发声而把文章中蕴含的思想倾向、人格态度、感情色彩，都转化为自己的理解和感受，贯注自己的态度，因此课文的意义会随着朗读而逐渐呈现其面貌，既检查了学生对课文的理解程度、感情倾向和认识水平，又把文章中的信息以自己的方式传递给他人，感染他人。同时只有通过朗读，书本上的思想和情感才能灵动起来，语言也真正能鲜活起来，并将它们真正变成自己的，一旦要用这些语言时，它们自然就会奔涌而至。因此，成功的朗读教学，在优化规范性、深入体味文学作品、提高理解层次、丰富语言、培养表达能力等方面具有独特功能。它可以培养朗读者的文化素质、艺术修养、知识情趣，培养朗读者把握文字语言信息以及驾驭语言发声的能力。三、题型解读、讲练结合、方法指津、提高学生的阅读的能力首先精选课外典范，富有文化内涵，充满时代和生活气息，蕴含对人生深刻思考的美文，引导学生通读、并带着问题细读、复读，在读中感悟。其次，从题型解读到答题方法对学生进行具体的指导。多做多练，消除学生对阅读题的畏惧心理，或胡诌八扯的错误认识，逐步提高学生的阅读能力。总之，将课内的阅读教学，运用到课外，全面提高学生的阅读能力及分析问题解决问题的能力。