浙江省金华十六中七年级语文下册《第8课 艰难的国运与雄健的国民》学案（无答案）新人教版（通用）

浙江省金华十六中七年级语文下册第8课 艰难的国运与雄健的国民学案新人教版 学习要点：1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1：掌握下列字的读音逼狭（ ) 崎岖( ) 阻抑( )2：解释下列生词(1)逼狭：(2)崎岖：(3)阻抑：(4)回环曲折：(5)亦复如是：2：本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。3：注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。4：先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。二、检查导入1：导入新课，简介作者：同学们知道共产主义思想吗？那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢？有谁知道一些关于李大钊的情况吗？教师补充：2：学生补充介绍背景和作者3：检查预习，听写生字词三：学习研讨（一） 细读课文，理出文章思路，整体感知1：从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？2：当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？3：如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？4：下面快速阅读课文，并归纳各段内容。（二） 精读课文，尝试解决学习要点1：文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？明确：2：再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？明确：3：什么是雄健的精神？明确：4：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？明确：5：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”这个看法对不对？为什么？明确：（三） 品读课文，尝试解决学习要点喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。1：在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？2： 指名朗读课文第四节开头的一句：3： 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。4：理解关键词语的意义。崎岖：境界：四：迁移提高尝试解决以下问题今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？明确：五：反馈检测1.请试着给加点的字注音。丛山叠（ ）岭 险峻（ ） 崎岖（ ）（ ）2.你能根据拼音填写出相应的汉字吗？险z_ 景zh 雄jin_ 回hun_ _3.试着解释下列词语。雄健：景致：如是：悲壮：4.请从课文中找出与例子结构相同的短语。例：丛山叠岭 明确：例：浩浩荡荡 明确：例：民族精神 明确：例：遇见沙漠 明确：课内阅读阅读下列文段，回答文后问题。(一)历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事1.试说明第一段在这段文字中的作用。明确：2.“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什么修辞方法？结合时代背景，谈谈这句话的含义。明确：7.这段文字表达了作者怎样的思想感情？明确：8.你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？明确：9.“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”有什么意味？谈谈你的理解。明确：10.评价一下，这段文字在写法上有什么特点？明确：课外阅读白种人上帝的骄傲朱自清去年暑假到上海，在一路电车的头等里，见一个大西洋人带着一个小西洋人，相并地坐着。我不能确说他俩是英国人或美国人；我只猜他们是父与子。那小西洋人，那白种的孩子，不过十一二岁光景，看去是个可爱的小孩，引我久长的注意。他戴着平顶硬草帽，帽檐下端正地露着长圆的小脸。白中透红的面颊，眼睛上有着金黄的长睫毛，显出和平与秀美。我向来有种癖气：见了有趣的小孩，总想和他亲热，做好同伴；若不能亲热，便随时亲近亲近也好。在高等小学时，附设的初等里，有一个养着乌黑的秀发的刘君，真是依人的小鸟一般；牵着他的手问他的话时，他只静静地微仰着头，小声儿回答我不常看见他的笑容，他的脸老是那么幽静和真诚，皮下却烧着亲热的火把。我屡次让他到我家来，他总不肯；后来两年不见，他便死了。我不能忘记他！我牵过他的小手，又摸过他的圆下巴。但若遇着陌生的小孩，我自然不能这么做，那可有些窘了；不过也不要紧，我可用我的眼睛看他一回、两回、十回，几十回！孩子大概不很注意人的眼睛，所以尽可自由地看，和看女人要遮遮掩掩的不同。我凝视过许多初会面的孩子，他们都不曾向我抗议；至多拉着同在的母亲的手，或倚着她的膝头，将眼看她两看罢了。所以我胆子很大，这回在电车里又发了老癖气，我两次三番地看那白种的孩子，小西洋人！初时他不注意或者不理会我，让我自由地看他。但看了不几回，那父亲站起来了，儿子也站起来了，他们将到站了。这时意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对面；走近我时，突然将脸尽力地伸过来了，两只蓝眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已看不见了；两颊的红也已褪了不少了。和平，秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了！他的眼睛里有话：“咄！黄种人，黄种的支那人，你你看吧！你配看我！”他已失了天真的稚气，脸上满布着横秋的老气了！我因此宁愿称他为“小西洋人”。他伸着脸向我足有两秒钟；电车停了，这才胜利地掉过头，牵着那大西洋人的手走了。大西洋人比儿子似乎要高出一半；这时正注目窗外，不曾看见下面的事。儿子也不去告诉他，只独断独行地伸他的脸；伸了脸之后，便又若无其事的，始终不发一言在沉默中得着胜利，凯旋而去。不用说，这在我自然是一种袭击，“出其不意，攻其不备”的袭击！这突然的袭击使我张皇失措；我的心空虚了，四面的压迫很严重，使我呼吸不能自由。我曾在N城的一座桥上，遇见一个女人；我偶然地看她时，她却垂下了长长的黑睫毛，露出老练和鄙夷的神色。那时我也感着压迫和空虚，但比起这一次，就稀薄多了；我在那小西洋人两颗枪弹似的眼光之下，茫然地觉着有被吞食的危险，于是身子不知不觉地缩小大有在奇境中的阿丽思的劲儿！我木木然目送那父与子下了电车，在马路开步走；那小西洋人竟未一回头，断然地去了。我这时有了迫切的国家之感！我做着黄种的中国人，而现在还是白种人的世界，他们的骄傲与践踏当然会来的；我所以张皇失措而觉着恐怖者，因为那骄傲我的，践踏我的，不是别人，只是一个十来岁的“白种的”孩子，竟是一个十来岁的白种的“孩子”！我向来总觉得孩子应该是世界的，不应该是一种，一国，一乡，一家的。我因此不能容忍中国的孩子叫西洋人为“洋鬼子”。但这个十来岁的白种的孩子，竟已被揿入人种与国家的两种定型里了。他已懂得凭着人种的优势和国家的强力，伸着脸袭击我了。这一次袭击实是许多次袭击的小影，他的脸上便缩印着一部中国的外交史。他之来上海，或无多日，或已长久，耳濡目染，他的父亲，亲长，先生，父执，乃至同国，同种，都以骄傲践踏对付中国人；而他的读物也推波助澜，将中国编排得一无是处，以长他自己的威风。所以他向我伸脸，决非偶然而已。这是袭击，也是侮蔑，大大的侮蔑！我因了自尊，一面感着空虚，一面却又感受着愤怒；于是有了迫切的国家之念。我要诅咒这小小的人！但我立刻恐怖起来了：这到底只是十来岁的孩子呢，却已被传统所埋葬；我们所日夜想望着的“赤子之心”，世界之世界（非某种人的世界，更非某国人的世界！），眼见得在正来的一代，还是毫无信息的！这是你的损失，我的损失，他的损失，世界的损失；虽然是怎样渺小的一个孩子！但这孩子却也有可敬的地方：他的从容，他的沉默，他的独断独行，他的一去不回头，都是力的表现，都是强者适者的表现。决不婆婆妈妈的，决不粘粘搭搭的，一针见血，一刀两断，这正是白种人之所以为白种人。我真是一个矛盾的人。无论如何，我们最要紧的还是看看自己，看看自己的孩子！谁也是上帝之骄子；这和昔日的王侯将相一样，是没有种的！1925年6月19日夜1.试着说说这段文字的记叙要素。时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：2.画线句采用了什么描写？与下文的哪些句子形成对比？作用是什么？试作简要分析。明确：.3.作者称外国人为“大西洋人”“小西洋人”饱含了怎样的思想感情？明确：4.画线句的内容采用了怎样的记叙方式？其作用是什么？明确：5.你怎样理解“这一次袭击实是许多次袭击的小影，他的脸上便缩印着一部中国的外交史”？明确：6.你认为文中最能表达作者思想感情的句子有哪些？明确：7.理解画线句，解释加点的词语所表达的深刻含义。明确：18.这段文字的最后一段表达了作者怎样的理想？明确：