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6、美猴王 导学案【学习目标】1、读顺课文，掌握生字词。2、理清课文结构。3、分析美猴王的形象，学习他的优秀品质。【学习重点】分析美猴王的艺术形象。【学习难点】理解美猴王“三位一体”（即猴、人、神）的形象特点。【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、关于西游记及作者：西游记：古典长篇神话小说，全书共100回。主要写美猴王孙悟空战胜妖魔、保护唐僧西天取经的故事，在中国家喻户晓。本文节选自西游记第一回，是全书的开端，写美猴王的来历。吴承恩（约15001582），明代小说家,字汝忠,别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人。2、关于神话与神话小说：神话是以神为中心的古代传说。古代人分不清人和神，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人写成的小说，就叫做神话小说。3、给下列加点字注音。（学法指导：参考课下注释，查阅工具书。标出段落序号，在文中将生词圈出来。）瞑（mng）目 石碣（ji） 迸（bng）裂镌（jun ）刻 呵（h）欠 石窍（qio）瀑（p）布 玩耍（shu）4、填写四字短语。天造地（设 ） 滔滔不（竭）力倦神（ 疲） 喜不自（胜）日精月（ 华 ） 天真地（秀 ）【探究活动二】再读课文，整体感知5、读课文，复述故事情节。（学法指导：先小组交流讨论后，在课本上做笔记。）复述故事情节：石猴出世 山间生活自荐探泉发现洞天 携众搬家 被拥为王6、 按情节的发展将课文分为三部分。（学法指导：通过阅读课文先找出文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。然后分小组讨论，按故事情节发展的四个阶段：开端、发展、高潮、结局来概括。方法：谁?干什么?怎么样? )情节划分：开端(第1自然段)石猴出世。发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。高潮、结局(第 4 自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。【探究活动三】品读课文，分析形象7、精读课文，找出文中描写石猴动作、语言的句子，说说这些动作、语言表现了石猴怎样的性格特点。这些特点显示了美猴王的什么特性？（学法指导：小说人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的。抓住人物的动作、语言特点，找出文中重点语句分析美猴王的形象。）他的性格特点：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。美猴王的特性：美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。美猴王 的“美”：身世美 受天真地秀,日月精华,有灵通之意行为美 瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.性格美 胆大心细、聪明过人、见识超群8、归纳主旨：（学法指导：通过阅读课文先找出文中的关键词句，可采用归纳主旨的方法进行提炼，用最简洁的语言来概括。）本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王的形象，歌颂了他不畏艰险，敢说敢干的精神。【探究活动四】跳读课文，学习写法9、跳读课文，归纳本文的写作手法。（学法指导：跳读课文，在文中找出表现美猴王为什么会称为“美猴王”地句子，体现其特点，同时，抓住表现美猴王动作的词语以及关键句予以分析，得出写法。）写作特点：（1） 情节安排，脉络清晰。（2） 详略得当，重点突出。（3） 抓住猴性，显示特征。（4） 语言通俗、生动、简洁。【探究活动五】拓展延伸，学以致用10、用一段话，尝试着运用语言，动作、神态等描写方法写你所熟悉的一个人。（学法指导：教师根据学生的积累，积极引导学生，从身边的人写起，篇幅不求长，但是，一定要运用学习到的几种写人的手法。）导学设计【导学目标】1、引导学生读顺课文，掌握生字词。2、引导学生理清课文结构。3、引导学生分析美猴王的形象，学习他的优秀品质。【导学重点】引导学生分析美猴王的艺术形象。【导学难点】引导学生理解美猴王“三位一体”（即猴、人、神）的形象特点。【导学过程】【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）1、 导入：(播放西游记的片头曲) 同学们，大家听着这优美动人的旋律，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在我们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习西游记的第一回美猴王。2、揭示学习目标：学生大声齐读一遍，明确本节课的学习目标。3、过渡：课前同学们预习了课文，那我们先来检测一下大家对文学常识的掌握情况。4、指名一学生朗读大屏幕上的内容，其他学生边听边将知识链接中的重点内容做上记号5、过渡：本篇课文生字词较多，请在把握生字词的基础上，准确朗读课文。6、标出段落序号，在文中将生词圈出来。7、根据汉字注音，根据拼音写汉字。8、学生上黑板演示。9、学生纠错后，把正确的读两遍。【导学二】再读课文，整体感知（8分钟）1、导语：掌握了课文的生字词，下面我们一起来把握课文的基本内容。2、学生读课文，根据情节的发展，画出重点词句。3、师徒结对，互相复述故事情节4、根据故事情节的发展，按照情节发展的四个阶段，提示学生概括各段大意。5、指名学生展示，补充更正。6、教师小结。【导学三】品读课文，分析形象（10分钟）1、导入：西游记是在民间传说的基础上加工而成的，作者观察入微，成功的刻画了石猴的特征，希望同学们找出文中描写石猴动作、语言的句子，说说这些动作、语言表现了石猴怎样的性格特点。这些特点显示了美猴王的什么特性？2、学生在相应的段落找关键的句子，小组交流讨论。3、指名同学回答，其他同学注意纠错。4、教师出示答案，并板书。5、小结：本文刻画美猴王这一主要形象，我们可以看出：它机智、勇敢、有心计、有一定的领导才能。6、过渡：小说的人物形象是把握主旨的关键点，通过分析人物形象，再来归纳主旨就容易多了。7、按照归纳主旨的方法，指名学生回答。8、教师订正，明确主旨。【导学四】跳读课文，学习写法(7分钟)1、导入：本文在描写石猴动作、语言上特别有特点，在文中找出表现美猴王为什么会称为“美猴王”地句子，体现其特点，同时，抓住表现美猴王动作的词语以及关键句予以分析，得出写法。）2、分小组交流讨论，小组推选学生代表在班级展示。3、教师巡回指导。4、自展。5、以小组为单位轮流展示。6、其他同学补充。7、课堂小结。【导学五】拓展延伸，学以致用（10分钟）1、过渡：学习了本文的写法之后，我们可以尝试着用刚刚学到的运用语言、动作、神态等描写方法写你所熟悉的一个人，与大家分享。2、学生思考，独立完成。3、组内交流展示，教师巡视。4、全班交流。【板书设计】美猴王吴承恩（明）性格特点：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。 特 性：生物性；社会性；传奇性。美：身世美、行为美、性格美【教后反思】
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