实施数学问题生活化,提高学生数学意识

实施数学问题生活化,提高学生数学意识 摘 要：数学问题生活化是当今教育教学改革的潮流和趋势，很多教育工作者认为使数学问题回归生活具有明显的教学效果和现实意义。然而，从目前的发展态势来看，使数学问题回归生活化的做法存在着很多不完善的地方。数学教学既要密切联系学生的现实生活，又要和数学主题紧密相连。本文就实现数学问题生活化，提高学生数学意识这一主题进行了详细阐述。 关键词：数学问题；生活化；数学意识 新课改明确指出实施数学教学生活化的重要意义，要求在数学教学环节中把具体课程内容融入生活，并在教学环节中围绕数学教学目标，充分体现数学课程的教学理念以及教学的方式方法的创新。在数学的教学环节中，教师要从学生已有的知识背景和生活经验出发，把数学课程的内容与实际生活相联系，使广大中学生能够意识到数学就在身边，切实感受到数学的趣味性，在数学与生活的良好结合中体会到数学的精彩。 一、在数学教材中充分挖掘潜在的教学资源价值 数学学科属于一门基础性的学科，而生活就是数学问题的重要源泉。在新课改下教材的编写也着重强调了生活经验的重要性，在现实生活中提取数学知识，能够使抽象的数学知识具体化和生活化，也使得中学生对于难以理解的数学知识更容易接受，充分在生活中挖掘数学资源，在教材中也要发掘潜在的教学资源价值，使数学问题生活化能够充分地得以实现。例如，在教学环节中可以设置与生活相关的题目：打长途电话的收费标准是三分钟之内0.5元，超过三分钟之后每分钟收费0.2元，请问小明要打电话如何才能更省钱？这样将数学问题和学生的生活联系起来，学生就较感兴趣。 二、利用数学教学器具真实地进行生活原型的塑造 进行数学教学的过程中，教师可以充分发挥教学器具的作用，更为真实地还原生活中的原型，使学生通过实际模型而将较为抽象的数学理论知识变为生动的图形语言和相关符号。在进行点、线、面之间的关系讲解时，由于学生开始时没有立体感，教师可以利用教学器材为学生较为真实地进行展示，学生通过对几何模型的观察更好地掌握点、线、面三者之间的位置关系，从而使抽象的几何问题生活化，这样有利于提高课堂的教学效果。 三、教师要赋予数学知识较为丰富的生活内容 数学教师在教学过程中要创设融洽的教学氛围，尽可能使现实生活和数学知识产生密切的关系，使数学知识生活化，让学生能够带着生活中的问题进行数学知识的学习，在数学的教学课堂中解决掉生活中遇到的问题，使学生们觉得学到的数学知识和生活是密切相关的，找到数学知识在生活中的原型。尤其是在讲述相关的数学概念、公式定理的时候，过分抽象化、理论化的数学知识容易使学生产生厌倦情绪，这时教师适时地引入生活中的某些例子，便于学生进行理解的同时，也加强了学生对于相关知识的识记，收到较为理想的教学效果。 四、发挥计算机辅助教学的作用进行生活环境的模拟 随着教学环境的优化和教学硬件配套设施的完善，计算机已经较为普遍地应用于教学环节中。利用计算机进行辅助性教学，能够起到较为理想的效果。教师可以利用电脑进行生活问题以及图形的模拟，从而引申出数学问题，多媒体教学就是利用计算机进行教学的成功案例。在讲解几何知识时，计算机辅助教学的功能就尤为明显。利用计算机进行立体图形的构设，能够直观地把几何图形展现出来。总之，数学和生活是息息相关的，在数学教学环节中构架起数学与生活之间的桥梁，强调数学和生活的联系，能够增加学生学习数学的兴趣与热情。 综上所述，在数学教学过程中，教师要依据学生学习数学的心理规律，力求从学生掌握的数学知识和生活实践出发，让学生亲身感受到数学知识和生活实践之间的关系，切实实现数学问题生活化，这不仅能够推进新课改的进程，也有利于提高数学课堂的教学效果。数学问题生活化充分地展示了数学知识和生活之间的内在联系，使学生在掌握数学知识与技能的同时，在情感、态度与价值观等众多方面得到提升与进步。 （作者单位：江苏省淮安市范集中学）第 3 页 共 3 页