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Lesson6CanIHelpYou？教材分析本课教学内容是一节故事课，讲述了一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。创设情境，以兔子的耳朵为什么会那么长的问题，吸引学生学习兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受以及对故事发展的畅所欲言。其中我在培养学生的语言技能方面灵活运用了听、说、读、写、做活动。本单元教授描述农场以及动物的名词和三个简单的方位词：farmfarmercowpigsheepcatdogduckfishbirdanimalhorse。作为本单元的最后一课，第6课将知识内容进行了总结和运用。学情分析（一） 三年级学生无论是在理解能力还是实际操作方面都有待积累和提高，所以在培养其阅读能力方面主要注重学生的理解，培养学生学习兴趣为主。增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。（二） 生活背景：同学们在现实生活中也经常遇到困难，需要别人的帮助，基本的求助句型和表达感谢的句型可以帮助学生灵活运用到生活中去。（三） 知识基础：学生已学习了关于农场和动物的一些基本词汇。教学目标教学重点及难点1、 教学重点：学生能在老师引导下理解、朗读故事。2、 教学难点：a.激发学生就故事内容作出各自的评论。b.根据图片，展开联想，进行简单的描述。教学基本策略及设计思路本节课是冀教版小学英语三年级下册第1单元的故事课。CanIHelpYou？它是第一单元内容的延续和拓展。它是用简单句型讲述关于一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。故事中出现了第一单元新授的关于农场和动物的词汇。在教这节故事课时，我首先通过打招呼歌曲唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。唱歌曲，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同让学生置身在MacDonald农夫的农场中，通过一首onelittlefinger来复习学过的动物单词，从而复习本单元单词，教师老模仿兔子，带领全班同学来唱EasterBunny的兔子歌谣，从而创设情境，利用情境教学法，让学生设身处地的同故事人物同思考的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生发散思维，用英语组织语言的能力。并利用小组成员互演等方式检测学生学习效.在整个教学过程中，注意及时评价，多鼓励学生用英语表达。资源的开发及说明本节课采用多媒体课件、夸张的肢体语言和动物贴画辅助教学，利用图片，声音，动画，实物来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。教学过程Step11、唱一首问候歌曲T：Hello，everyone!T:Ok,nowletshaveawarmingtogether.Showmeyourhands,letssingHello,hello,howareyou?Ready?Ss:Hello.MissLi.Ss:Go!采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上，同时唱关于农场动物的歌曲，为下一步引出图片复习本单元动物做铺垫。Step2T:Lookatthepicture,whatsthis?T:Whatcanyouseeonthefarm?T:OK,letstalkaboutthepicturetogether.Thereare.T:TodayIwilltellyouastoryaboutananimal.Listen,canyouguess?（展示教师自制视频让孩子猜这是什么）Canyoutellmewhatsthisanimal?Ss:Itsafarm.S1:Icanseea.anda.Ss:Thereisaduck,apig,acow,arabbit,ahouse,asheepandachickenonthefarm.Ss:Arabbit.通过图片复习单词farmfarmercowsheeppigduckdogchickenhorserabbit并通过最后的总结帮助学生理解用and帮助完成长句子的方法。由图片引入单词复习，层层递进。同时也为下面故事主人公兔子的出场奠定基础。播放兔子视频，既锻炼了孩子的听力，又大大提高了孩子的学习兴趣，也为即将开始的小故事奠定了基础。T:Yes,youareright!Shehaslongearsandredeyes,shecanjump,jump.OnEasterDay,shecanbringuseastereggs.(singthechantofeasterbunny)Step3T:OK.Lookatthispicture.Whatcanyousee?T:Canyouguesswhathappenedwiththerabbit?T:Iamstuck.(贴兔子图片，板书单词stuck)Whatis“stuck”？（如果学生根据图片，故事情节猜不出新词stuck含义，必要时用汉语向学生解释。）T:Whocanhelptherabbit?Whocanpulltherabbitout?Whatis“pull”?T:OK，thanksallthesame.OK,readSs:Icansee.Ss:学生会看图说出小兔子被卡在泥土里了。S1:陷住，卡住S1:拔Ss:stuckpulluS:.(发散学生思维，根据学生回答现场设计即兴问题)Ss:Thecow.Ss:.首先通过创设情境表演故事开头，解决本课生词stuck和pull,注意两个单词元音U的发音，然后通过图片和师生对话对阅读进行预测，激发学生兴趣，为进一步阅读学习课文做铺垫。（讲新单词stuck，pull时，运用我们三年级上册学过的自然拼读规律，引导学生拼出新单词。同时，复习一下学过的字母组合拼读法，复习一下学过的组合拼读：oo,ea,ee,ir,er,dr,tr）afterme.stuckpulluT:(用PPT展示课本图片)Look，therabbitisstuck.Whatwillhappennext?T:Look,whoiscoming?T:Whatwillhappennext?Step4T:Istherabbitoutatlast?Letsenjoythestorytogether.T:Istherabbitout?T:Whohelptherabbit?T:OK,nowreadthestorysilentlyandthenmakethepicturesinorder.T：Whoisthefirst？Whoisthesecond？.T：NowIneedaSs:OK.Ss：Yes,itisout.Ss:OK.S1：Thecow.S2:.S1:Me!(直接给手势让学生来讲台做准备)Ss:OK.通过幻灯片将小故事生动的展现出来，再加上教师夸张的动作演示，一方面增加课堂学习乐趣，另一方面帮助低年级学生在听觉、视觉两方面整体感知故事，同时通过简单的排序题检测学生对故事大意的理解，同时展现图后的文字，将本次图片排序题落实到英语语言上。通过自己阅读，让学生对故事内容的文字有直接接触，有疑问可以个别指导，同时增强语感；多人一角的分角色朗读，一是提高学生参与度，使课堂气氛活跃，二是让学生再度熟悉课文，为后面的复述故事和表演剧奠基。回归到本课自制视频，Missrabbit提出的问rabbit!T：Whichanimalyoulike,juststandupandread.OK?T:Lookatthepicture,whatcanyousee?T:Then?T:Next?.T:Nowwhocanretellthestory?T:Look,therabbitsearsaresolong,butwhy?T:OK,nowpracticeinyourgroupandthenactitS1:Therabbitisstuck.S2:Afarmerseestherabbit.S3:Thefarmerpullstherabbit.S4:Manyanimalshelptherabbit.Ss:Therabbitisout.S1:.S1:Herfriendspullandpull.Ss:.题，Doyouknowwhytheearsaresolong?再借助图片生动展示兔子耳朵在陷入泥潭和被救出后的长短差别.本节课重点语言合思维拓展部分：让学生会复述小故事；在全班挑出3组，第一组来演绎本节课的小故事。第二组合第三组对本届小故事进行改编，演绎新的小故事。在前面的看图猜故事，听力，阅读训练之后，学生对本课出现的重点句型以及故事大意有了完整的理解和识记，因此再设计难度稍有提高的复述故事环节就有基础可循，此环节锻炼学生英语语言组织能力，错误不可避免，通过老师的纠错和引导帮助学生复述本课故事。表演环节的设置，则是把课堂的主动权全权交还给学生，让学生自己通过小组合作，演绎剧情，巩固课本知识，增加课堂乐趣，活跃课堂氛围。在学生表演情景剧之后，教师适当点评，让学生在团结合作中理解本故事的情感主题。
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