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司马光教学设计(第二课时)【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,能用自己的话说说这个故事。3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。【教学重点】参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思,用自己的话说说全文的意思。【教学难点】体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入出字图片(课件),说说画的是谁?(司马光)和老师一起写上他的名字,“司”是半包围结构,写时“-”稍微用力,司马是一个复姓,源于西周时期的一个官职,掌管军务,在历史上,姓司马的还有写史记的司马迁,三国有名的大将军司马懿。其单名为光,是因为他出生在河南省光山县。齐读名字。一提起司马光,就会想到一个家喻户晓的故事,叫司马光砸缸。这个故事在历史上有真实的记载,它出自于宋史司马光传。(课件)宋史是记录我国宋朝时期历史的一部史书,也是24史当中最长的一部,它总共为2千多人做了传记。古文是这样写司马光砸缸这个故事的,师读,这就是我们要学习的24课。板书:24(课件)出示课文二、新授1、读读字音请大家打开书,翻到P102,自由朗读课文2遍。这篇课文与我们平时学的课文有什么不一样?(文言文)那你觉得文言文有什么特点?(短)文言文常常用几十个字表达出成千上万字的意思,所以,文言文最大的特点就是语言简练,内容丰富(板书、简丰)刚刚你们读的时候,有什么感受?(难)有这种感受的同学举手!都觉得难啊!(板书:难)假设姜老师给它的难度系数加星,最难是五颗星,你会给它加几颗星?说说你的理由!那我就把你的感受写在下面,给它加上4颗星,这么难读的文章,是因为它距离我们历史已经很遥远了,有六七百年的历史了,但是大家不要怕,想要读好文言文啊,是有方法的,那就是读书百遍,其义自见多读!反复诵读!现在请大家大声地朗读这篇课文,遇到不认识的字可以看生字表,也可以问同学或者老师,多读几遍,把字音读准。生自由练读有没有同学来给大家展示读?指名读,很不错哦,第一次读文言文就读得这么好。大家在刚才朗读的时候,有没有发现有几个字很难读。(出示;(瓮、迸的拼音)请一个小老师来教大家读,小老师带读,有人故道瓮是什么吗?指名说,它和水缸是有区别的,出示瓮图片放到词语里面来读一读,登瓮、击瓮变色,齐读,文中还有一个多音字,没变色指导读“没”。难读的字音我们都解决了,我想再请一个同学来试试看,这次会不会读得更好,谁来?指名读,一次一次地练习,我们就会读得越来越好,请问孩子们,读古文,你们还觉得那么难吗?可以擦掉一颗星了吗?现在,我们一起来读,把字音读准,齐读。2、读通句子刚才我听到每位同学都在很努力地读准字音,但是有没有听到我们在读一个长句的时候遇到什么问题了?(字有点多,一口气读不完)遇到一个长句的时候,我们需要干什么?(断句),古文是根据意思来断句的,它有自己独有的节奏。那怎样才能读好这篇古文的停顿、断句呢?请大家再读一读、想一想,该怎样读好停顿。生练习、指名读。你既注意了句子中间的停顿,也注意了句子内部的停顿,我发现你有一个长句读得特别好,光持石这一句,你为什么要这样读?读懂了文字,所以他读好了断句,刚才老师就说了,古文是根据意思来断句的。他抓得非常准确,请你来教大家读这一句(光持石)古时候,诵读诗文是一件非常风雅的事情,一卷在手,书声琅琅(老师做出古人读书时候摇头晃脑的样子),文言文语言简练、朗读时特别注重节奏和韵味,读的时候还拖着长音,做到声断气不断,看,姜老师把秘诀出示在屏幕上(出示带停顿号的课文)请大家自由地练一练、待会再来读想读的孩子,一起来!、读懂课文读了这么多遍,你发现文言文还有什么特点?(句子都很短、有许多词语是单个字,一个字就代表一个词)举例:登,这样的字在文章中还有很多,它的意思很深远,一个字可能代表一个词或者是更多的字,请大家同桌2个人一起讨论,把这样的字找出来圈一圈。指名说。老师也找到了几个出示:庭、群、戏、没、众、石。这几个单音节词是什么意思?出示:庭院、一群、游戏、淹没、石头。在翻译文言文的时候,有些单音节词语可以组成现代文中的双音节词语来理解。老师还找到了这几个字,出示:登、足、去这几个词是什么意思呢?出示:爬上、脚、离开在翻译文言文的时候,我们也可以根据语境,联系上下文,试着换成现代文中常见的词语来理解。借助注释理解词语也是常用的方法,我们在学古诗时经常用到。我们已经理解很多词语了,有没有同学能说说一个短句的意思?“群儿戏于庭”谁来说指名答。讲完全文的意思。浓缩就是精华,我们在讲故事的时候用了许许多多文字,而课文只用了短短30个字,这就是古文的深远,凝练之处。司马光砸瓮救友的故事在邻里间传开,哪一句写得最为精彩呢?(光持石这一句变色)每当妈妈教育自己孩子的时候,她总是会这样说:孩子,你知道司马光是怎样击瓮救友的吗?生接孩子们在一起玩耍的时候,也会时常提起这个故事,你知道司马光是怎样救小伙伴的吗?生读年轻的书生在一起讨论学问的时候,也会提起这个只有七岁的小孩,他是这样救人的,生读这一句与前面的“众皆弃去”形成了什么?(对比)让我们看到了一个怎样的司马光?板书:沉着、机智、善良、背课文,讲故事司马光的这个故事从宋代流传至元代,从元代流传到明清,流传到现在,人们用雕刻、剪纸等多种艺术形式来纪念司马光和他的故事。2004年6月1日,中国邮政发行了一套邮票,出示邮票,它用图画记录了孩童落水、持石击瓮、孩童救获的情形,你们能不能用今天学到的文言文来描述一下这三幅图?第一幅图,生答,起因第二幅图,指名说经过最后一幅图,一起说结果图画中的内容让我们记住了司马光救人的故事,让我们一起来讲讲,老师讲图画中没有的内容,你们讲图画中描绘的内容,师:群儿戏于庭众皆弃去谁带着同学们来讲一讲,生生合作讲此时此刻,你们还觉得读文言文难吗?我发现很多孩子已经会背诵了。接下来,我们要用自己的话来讲一讲这个故事,讲故事的时候如果只讲古文的意思,不免有些枯燥,那么我们该怎样把故事讲得更具体更生动呢?老师送你们一个锦囊妙计。出示:锦囊妙计、补充想象的内容。、有画面、有声音、有动作,故事更生动。、讲故事的时候,要有声有色。学生自由练习,推选一名上台讲,师点评三、拓展司马光在危急时刻做出机智的行为,并非偶然,在宋史司马迁中有这样的一段记载,记录他是如何学习的,出示,请大家自由地读一读,借助注释,开动脑筋,了解大概的意思。出示:宋史司马迁传光生七岁,凛然如成人,闻讲左氏春秋,爱之,退为家人讲,即了其大指。自是手不释书,至不知饥渴寒暑注释:凛然如成人:好像成年人一样稳重。退:回去。了其大指:指通“旨”,了解书的主要意思。自是:从此。释:放下。至:甚至。我们一起来读一读师读:光生七岁,凛然如成人,他是多么爱学习呀!你读闻讲左氏春秋,爱之他学得多么深入呀!你读退为家人讲,即了其大指。他学习多么刻苦呀!你读自是手不释书,至不知饥渴寒暑司马光学习的这段介绍,让你感觉到他是一个怎样的孩子?(爱学习)我们是不是也应该学习他的这种品质?只有在学习当中,才能收获人生的智慧,才能在紧急关头,做出机智的行为。长大后的司马光,出示图片及文字还是一位伟大的政治家、文学家、史学家,并且花了19年的时间编写了我国历史上第一部编年体通史资治通鉴,这是他的手稿,几百卷的手稿全部由正楷写成。这份手稿现存不多,只在国家博物馆仅有一份,有机会的同学可以去看看,也可以找找司马光的其他故事读一读。今天,我们一起走进文言文,认识了司马光,感受到了文言文的简练深远,相信大家以后的文言文之旅会更加精彩。
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