资源描述
司马光教学设计(第二课时)【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。【教学重点】参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全文的意思。【教学难点】体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入出字图片（课件），说说画的是谁？（司马光）和老师一起写上他的名字，“司”是半包围结构，写时“-”稍微用力，司马是一个复姓，源于西周时期的一个官职，掌管军务，在历史上，姓司马的还有写史记的司马迁，三国有名的大将军司马懿。其单名为光，是因为他出生在河南省光山县。齐读名字。一提起司马光，就会想到一个家喻户晓的故事，叫司马光砸缸。这个故事在历史上有真实的记载，它出自于宋史司马光传。（课件）宋史是记录我国宋朝时期历史的一部史书，也是24史当中最长的一部，它总共为2千多人做了传记。古文是这样写司马光砸缸这个故事的，师读，这就是我们要学习的24课。板书：24（课件）出示课文二、新授1、读读字音请大家打开书，翻到P102，自由朗读课文2遍。这篇课文与我们平时学的课文有什么不一样？（文言文）那你觉得文言文有什么特点？（短）文言文常常用几十个字表达出成千上万字的意思，所以，文言文最大的特点就是语言简练，内容丰富（板书、简丰）刚刚你们读的时候，有什么感受？（难）有这种感受的同学举手！都觉得难啊！（板书：难）假设姜老师给它的难度系数加星，最难是五颗星，你会给它加几颗星？说说你的理由！那我就把你的感受写在下面，给它加上4颗星，这么难读的文章，是因为它距离我们历史已经很遥远了，有六七百年的历史了，但是大家不要怕，想要读好文言文啊，是有方法的，那就是读书百遍，其义自见多读！反复诵读！现在请大家大声地朗读这篇课文，遇到不认识的字可以看生字表，也可以问同学或者老师，多读几遍，把字音读准。生自由练读有没有同学来给大家展示读？指名读，很不错哦，第一次读文言文就读得这么好。大家在刚才朗读的时候，有没有发现有几个字很难读。（出示;（瓮、迸的拼音）请一个小老师来教大家读，小老师带读，有人故道瓮是什么吗？指名说，它和水缸是有区别的，出示瓮图片放到词语里面来读一读，登瓮、击瓮变色，齐读，文中还有一个多音字，没变色指导读“没”。难读的字音我们都解决了，我想再请一个同学来试试看，这次会不会读得更好，谁来？指名读，一次一次地练习，我们就会读得越来越好，请问孩子们，读古文，你们还觉得那么难吗？可以擦掉一颗星了吗？现在，我们一起来读，把字音读准，齐读。2、读通句子刚才我听到每位同学都在很努力地读准字音，但是有没有听到我们在读一个长句的时候遇到什么问题了？（字有点多，一口气读不完）遇到一个长句的时候，我们需要干什么？（断句），古文是根据意思来断句的，它有自己独有的节奏。那怎样才能读好这篇古文的停顿、断句呢？请大家再读一读、想一想，该怎样读好停顿。生练习、指名读。你既注意了句子中间的停顿，也注意了句子内部的停顿，我发现你有一个长句读得特别好，光持石这一句，你为什么要这样读？读懂了文字，所以他读好了断句，刚才老师就说了，古文是根据意思来断句的。他抓得非常准确，请你来教大家读这一句（光持石）古时候，诵读诗文是一件非常风雅的事情，一卷在手，书声琅琅（老师做出古人读书时候摇头晃脑的样子），文言文语言简练、朗读时特别注重节奏和韵味，读的时候还拖着长音，做到声断气不断，看，姜老师把秘诀出示在屏幕上（出示带停顿号的课文）请大家自由地练一练、待会再来读想读的孩子，一起来！、读懂课文读了这么多遍，你发现文言文还有什么特点？（句子都很短、有许多词语是单个字，一个字就代表一个词）举例：登，这样的字在文章中还有很多，它的意思很深远，一个字可能代表一个词或者是更多的字，请大家同桌2个人一起讨论，把这样的字找出来圈一圈。指名说。老师也找到了几个出示：庭、群、戏、没、众、石。这几个单音节词是什么意思？出示：庭院、一群、游戏、淹没、石头。在翻译文言文的时候，有些单音节词语可以组成现代文中的双音节词语来理解。老师还找到了这几个字，出示：登、足、去这几个词是什么意思呢？出示：爬上、脚、离开在翻译文言文的时候，我们也可以根据语境，联系上下文，试着换成现代文中常见的词语来理解。借助注释理解词语也是常用的方法，我们在学古诗时经常用到。我们已经理解很多词语了，有没有同学能说说一个短句的意思？“群儿戏于庭”谁来说指名答。讲完全文的意思。浓缩就是精华，我们在讲故事的时候用了许许多多文字，而课文只用了短短30个字，这就是古文的深远，凝练之处。司马光砸瓮救友的故事在邻里间传开，哪一句写得最为精彩呢？（光持石这一句变色）每当妈妈教育自己孩子的时候，她总是会这样说：孩子，你知道司马光是怎样击瓮救友的吗？生接孩子们在一起玩耍的时候，也会时常提起这个故事，你知道司马光是怎样救小伙伴的吗？生读年轻的书生在一起讨论学问的时候，也会提起这个只有七岁的小孩，他是这样救人的，生读这一句与前面的“众皆弃去”形成了什么？（对比）让我们看到了一个怎样的司马光？板书：沉着、机智、善良、背课文，讲故事司马光的这个故事从宋代流传至元代，从元代流传到明清，流传到现在，人们用雕刻、剪纸等多种艺术形式来纪念司马光和他的故事。2004年6月1日，中国邮政发行了一套邮票，出示邮票，它用图画记录了孩童落水、持石击瓮、孩童救获的情形，你们能不能用今天学到的文言文来描述一下这三幅图？第一幅图，生答，起因第二幅图，指名说经过最后一幅图，一起说结果图画中的内容让我们记住了司马光救人的故事，让我们一起来讲讲，老师讲图画中没有的内容，你们讲图画中描绘的内容，师：群儿戏于庭众皆弃去谁带着同学们来讲一讲，生生合作讲此时此刻，你们还觉得读文言文难吗？我发现很多孩子已经会背诵了。接下来，我们要用自己的话来讲一讲这个故事，讲故事的时候如果只讲古文的意思，不免有些枯燥，那么我们该怎样把故事讲得更具体更生动呢？老师送你们一个锦囊妙计。出示：锦囊妙计、补充想象的内容。、有画面、有声音、有动作，故事更生动。、讲故事的时候，要有声有色。学生自由练习，推选一名上台讲，师点评三、拓展司马光在危急时刻做出机智的行为，并非偶然，在宋史司马迁中有这样的一段记载，记录他是如何学习的，出示，请大家自由地读一读，借助注释，开动脑筋，了解大概的意思。出示：宋史司马迁传光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑注释：凛然如成人：好像成年人一样稳重。退：回去。了其大指：指通“旨”，了解书的主要意思。自是：从此。释：放下。至：甚至。我们一起来读一读师读：光生七岁，凛然如成人，他是多么爱学习呀！你读闻讲左氏春秋，爱之他学得多么深入呀！你读退为家人讲，即了其大指。他学习多么刻苦呀！你读自是手不释书，至不知饥渴寒暑司马光学习的这段介绍，让你感觉到他是一个怎样的孩子？（爱学习）我们是不是也应该学习他的这种品质？只有在学习当中，才能收获人生的智慧，才能在紧急关头，做出机智的行为。长大后的司马光，出示图片及文字还是一位伟大的政治家、文学家、史学家，并且花了19年的时间编写了我国历史上第一部编年体通史资治通鉴，这是他的手稿，几百卷的手稿全部由正楷写成。这份手稿现存不多，只在国家博物馆仅有一份，有机会的同学可以去看看，也可以找找司马光的其他故事读一读。今天，我们一起走进文言文，认识了司马光，感受到了文言文的简练深远，相信大家以后的文言文之旅会更加精彩。
展开阅读全文