高中化学金属冶炼知识教学初探

高中化学金属冶炼知识教学初探 摘要】笔者以人教版高中化学必修2中的“金属矿物的开发利用一课为例，通过深化挖掘金属冶炼史，结合化学史内容，设计了一系列有考虑价值的问题，以引导学生构建分析金属冶炼方法的模型，并借助模型解决实际问题，从而促进学生核心素养的提升。【关键词】金属冶炼;模型;核心素养金属是日常生活中很常见的物质，掌握金属及其化合物的性质、用处是高一学生化学学习的重点之一。化学老师精心设计“金属矿物的开发利用一节的教学活动，有利于学生理解金属冶炼的过程及不同金属的冶炼方法。一、教材分析“化学与自然资源的开发利用被安排在人教版高中化学必修2第四章必修模块的结尾部分。“开发利用金属矿物和海水资源是帮助学生更好地理解、应用元素化合物性质的重要内容，也是最能表达化学学习价值的环节设计，可以引导学生建立科学、技术与社会之间的联络，实现学以致用【1】。本课时设置在学生对氧化复原反响概念，钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物性质，以及对金属冶炼知识有一定认识后，旨在引导学生系统理解金属冶炼方法，帮助学生更为深化地掌握与运用氧化复原反响相关知识，使其学会运用化学变化规律实现物质转化。本节课的教学安排不仅有利于加深学生对元素化合物、氧化复原知识技能的深层次再理解、再学习，还可以使学生深化体会化学在自然资源利用中的作用，正确认识人与自然的和谐开展。二、学情分析在这一阶段，学生已经完成对?化学1?中常见元素化合物性质的学习，并掌握了含氧化复原反响在内的根本反响原理，初步理解了某些物质转化方法。但是，还有一些问题需要注意。首先，学生没有完全掌握物质转化的化学原理。这一阶段，学生虽然理解了可以运用置换、化合等途径来完成物质转化，但是还未能深化理解物质背后所蕴含的“价类二维思想，在遇到新物质时仍然不清楚如何正确选择转化方法。其次，学生没有建构起证据推理的认知模型，在遇到详细化学问题时，缺少运用建立认知模型解决问题的意识。最后，学生对化学史的开展缺少必要的认识，不能客观、准确地认识化学在人类社会开展中起到的积极作用。通过对本节课内容的学习，学生可以从氧化复原角度深化理解物质转化原理，并总结出金属冶炼一般规律，进而构建起分析金属冶炼的认知模型;基于金屬冶炼史，体会化学运用于人类消费、生活的宏大价值与作用【2】。三、教学目的1宏观辨识与微观探析：使学生能从不同角度对金属进展分类，且从微观层面理解金属冶炼的本质，根据金属的性质预测对应的冶炼方法，再一次稳固“构造决定性质，性质决定应用的观念。2变化观念与平衡思想：通过对金属冶炼方法的学习及规律进展总结，使学生认识到化学变化需要在一定的条件下完成，并遵循一定规律;让学生能多角度分析物质转化问题，并形成运用所学知识解决生活问题的意识。3证据推理与模型认知：使学生形成一定的证据意识，并可以基于此对物质组成、构造、变化等系列问题提出假设，再通过分析进展进一步证实;构建金属冶炼认知模型后，能运用模型解决金属冶炼问题。4科学精神与社会责任：使学生能说明常见金属及其化合物的应用金属冶炼对社会开展的价值、对环境的影响、对人类文明进步的伟大奉献;结合人类冶金史与化学科学开展的趋势，引导学生树立严谨、务实的科学态度，形成崇尚和追求真理的意识，并树立可持续开展与绿色化学的理念。四、教学重点和难点一教学重点理解化学方法在金属矿物开发金属冶炼中的作用。二教学难点在掌握金属冶炼一般原理根底上，加深学生对不同金属冶炼方法的进一步理解。五、设计导图六、教学过程七、板书设计见图1八、教学反思本节课从甘肃金属资源分布图及政府工作报告引入，力图让学生明确金属矿物开发利用的必要性，根据金属冶炼史，探访金属的“前世今生，将化学史贯穿始终，同时提升学生的信息整合才能。分析金属冶炼方法的模型，有利于学生证据模型意识的形成，但是，其也存在一些缺乏之处。老师应充分发挥学生的主观能动性，让他们在课前积极调研整合，先学习理解金属矿物开发利用的现有情况，再在课堂上汇总梳理，为学生研究性学习活动的展开通确方向和内容。【参考文献】2021.2021.