江苏省南京市溧水区东庐初级中学八年级语文上册 22 短文两篇讲学稿（无答案） 新人教版

22 短文两篇 班级 姓名 等第学习目标：1正确、流利、有感情地诵读课文，疏通文意，积累“歇” “未复”等重点文言词汇。2品味文中的优美语言，感受作品的优美意境，体会文中蕴含的思想感情。3学习课文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。4培养热爱祖国大好河山和热爱生活、追求美好事物的执着情怀及面对逆境达观处世的从容心态。学习重点：1有感情地诵读课文，积累“歇” “未复”等重点文言词汇。2品味语言，感受作品的优美意境，体会文中蕴含的思想感情。3学习课文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。学习难点：1赏析课文的优美意境和精美的语言，体会文中蕴含的思想感情。2学习课文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。学习过程：一、预习导学1借助注释和工具书给下列加点的字注音。未复有能与（ ）其奇者 水中藻（ ）荇（ ）交横2解释下面加点的词。两岸石壁，五色交辉（ ） 青林翠竹，四时俱备（ ）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） 夕日欲颓，沉鳞竞跃（ ）（ ）实是欲界之仙都（ ）未复有能与其奇者（ ）（ ）月色入户 （ ） 欣然起行（ ）念无与为乐者（ ） 遂至承天寺寻张怀民 （ ）相与步于中庭（ ） 庭下如积水空明（ ）水中藻、荇交横 盖竹柏影也 （ ）但少闲人如吾两人者耳 （ ）（ ）3.翻译下列句子。两岸石壁，五色交辉。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。4 朗读课文，借助文下注释，尝试理解课文大意，把不理解的字、词、句，写在下面的空白处，以便课堂上交流解决。二、学习研讨1.答谢中书书这篇课文从哪几个角度来描述山川之美的？文章字里行间洋溢着作者怎样的感情？试结合具体的语句作一点赏析。2.记承天寺夜游叙了什么事？写了什么景？表达了什么样的思想感情？试结合具体的语句作一点赏析。三、巩固延伸（一）课内语段阅读：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1选文中“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句翻译正确的一项是（ ）A、 水中的藻荇交错，大概是竹子、松柏的影子倒映在水中吧。B、 水中藻荇交错，是竹子、松柏的倒影。C、 水中的藻荇交错，就像竹子、松柏在水中的倒影。D、 竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻荇。2选文中描绘月色的句子是 。这一句以高度凝练的笔墨，点染了一个 的美妙境界。3选文第二节从表达方式看，侧重于 ，表现了作者的心情。4“但少闲人如吾两人者耳”一句的“闲人”是指 。（二）比较阅读答谢中书书与下文。完成后面的题目。浮梅槛记（明）黄汝亨客夏游黄山、白岳，见竹筏行溪林间，好事者载酒从之甚适。因想吾家西湖上，湖水清且广，雅宜此具，归而与吴德聚谋制之。朱栏青幕，四披之，竟与烟水云霞通为一席，泠泠如也。按地理志云：“有梅湖者，昔人以梅为筏，沉于此湖，有时浮出。至春则开花流满湖面。”友人周东音至，遂欣然题之曰：“浮梅槛。”古今人意同不同，未可知也。书联者二，一曰：“湍回急沫上，缆锦杂华浮。”一曰：“指烟霞以问乡，窥林屿而放泊。”每花月夜，及澄雪山阴，予时与韵人禅衲，尚羊六桥。观者如堵，具叹西湖千载以来未有，当时苏、白风流，意想不及。此人情喜新之潭。夫我辈寥廓湛妙之观，岂必此具，乃与梅湖仙人争奇哉？聊述所自，以贻观者。 注释：黄山：在安徽歙县西北。白岳：在安徽休宁县西。泠泠：形容水流清越的声音。禅衲：僧衣，代指僧人。尚羊：同“徜徉”。六桥：在西湖苏堤上。苏白：苏轼、白居易。都曾守杭州。贻：赠给。指出下列句子中的通假字。写出其本字。（1）具叹西湖千载以来未有 （ ） （2）此人情喜新之潭（ ）2翻译下列语句。（1）古今人意同不同，未可知也。（2）观者如堵，具叹西湖千载以来未有。3赏读浮梅槛上的两幅对联，说说其有何作用。4答谢中书书中提及谢康乐，本文提及“苏、白”，在抒情上有何异曲同工之妙？