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第5课 敬业与乐业 导学目标1.反复阅读课文，找出作者的主要观点，梳理出作者的论证层次。2.用制作资料卡片的方法积累文中的经典语句和格言。3.辨别本文采用的举例论证和道理论证的方法。4.朗读课文，体会本文的演讲和口语特色。教学重点找出作者的主要观点。本文论证层次的梳理和论证方法的辨别。教学难点梳理出作者的论证层次。对“敬业与乐业”精神的领悟和文中某些观点的质疑。课型现代文精读课课时2课时教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：4.多音字：5.形近字比较：6.易错词：7.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对梁启超的了解。备习检测内容：1.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。旁骛（）：亵渎（）（）：征引：骈（）进：敬业乐群：断章取义：不二法门：言行相顾：强聒不舍（）：安其居，乐其业：2.文中引用了许多古语中的经典词句，请结合文下注释，弄懂它们的意思。3. 梁启超自号“饮冰”，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的“饮冰”，也未能凉了他的热血。“饮冰”与饮冰室合集:“饮冰”，语出庄子人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”意思是现在我早晨接受命令而晚上饮冰，我难道内心很焦热吗？后人以“饮冰”形容惶恐焦灼意。问题：平翘舌、声调易错字习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：学生对形近字易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。问题：对梁启超的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。复习备习检测。情境导入：导语：同学们，提出疑问：1.你理解的“业”指的是什么？职业、工作。2.“敬业”是什么意思？专心致力于工作。3.“乐业”又是什么意思？快乐地工作。4.标题是否表达了作者的观点？否。 (出示文题、作者)课前出示梁启超的相片创设情境。教师：今天就让我们一起探讨敬业和乐业的问题 （板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。学生听讲回答。独立思考；多边会议；组间交流。详见“备习”对应栏。预 习一、初读课文：1、明确：“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”2、明确：“当大总统是一件事，拉黄包车是一件事便是人生合理的生活。”一、初读课文：1、认真阅读课文二三遍，想一想：作者对“敬业与乐业”这个问题是怎么看的？又是如何来论述自己看法的？2、文中的“业”仅是指正式的谋生职业吗？读了本文你最大的感受是什么？你对文中的内容有疑问或对某些观点有不同见解吗？若有，请写在下面。 出示学习目标。1.交代学习任务。2.巡视、参与交流。3.组织报告并评价指导。4.小结。读文时，先概括各自然段内容，将文章读短，再分析联系，思路就清晰了，结构也易于划分。1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解说这样划分结构层次的理由。问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。对策：引导勾画关键句，即表示时间的变化和地点的转移的词句。研习二、品读课文：1、明确：“敬业乐业”是人类生活的不二法门。2、明确：作者首先论述有业之必要，因为“敬业乐业”的前提是“有业”。接着再论述敬业之重要和乐业之重要；最后归结全文：人类合理的生活应该是既有责任心又有趣味。3、第一部分（1段）：揭示全篇的论述中心敬业乐业。第二部分（26段）：论述敬业和乐业的重要性。第三部分（7段）：勉励人敬业乐业。二、品读课文：1演讲中哪句话最能体现作者的观点？2作者先后谈论了哪几个问题？3、本文的论证结构怎样？论述了哪些方面的内容？问题：学生评价的理由可能不充分。对策：教师通过读，引导学生提高认识。学生评价后，教师根据自己的理解，示范强调。问题：互文的修辞方法的特点和作用。对策：教师讲解明确。问题：对语言准确周密的特点理解面过窄，易集中在副词上。对策：教师适时点拨、举例，帮助打开思路，训练思维。问题：本文综合运用了多种表达方式，对其作用可能模糊。对策：教师进行点拨、提示。特点？指导学生抓住文中关键语句结合语言环境，感知事物和人物形象。教师提示：外在的东西有时反映内在的品质,概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行为所体现的内在精神。点拨：首先明确本文表现的中心,再分析这些内容与中心的关系。教师提示：结合背景理解。教师精讲：提示：仔细品味这简短，而看似平凡的两句话，会发现其言简而意丰。表达了弱国国民的辛酸和愤慨.小组合作重点理解副词及其表达作用。教师提示讲解后，对照原文加深理解。小组快速交流后进行抢答。问题：对细处特点可能缺乏形象感。对策：在出示问题时配上图片，帮助理解。1、通过筛选信息，选出关键语句。2、品味 雪景描写的句子对人物评价句子刻画人物的作用1、阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句，明确人物内在品质。2、筛选主要信息完成问题2。3、结合语言环境，理解词语意义和作用。小组合作明确1、2问题答案，进一步探究文中所写事件对刻画人物的作用。结合具体事例得出写作感悟，总结写作方法小组合作重点解决文章中心的问题。小组合作咬文嚼字，紧扣副词所表达的情感分析。学生在教师的提示下，分析文章的语言，体会本文语言表达的思想情感小组交流补充讲解提高语言的鉴赏力，问题：学生可能对外貌体现的形象概括不准对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。问题：对外貌缺乏形象认识。对策：教师出示对比鲜明的图片，加深认识。问题：对写作启示学生可能说不清理由。对策：教师结合语境精讲。问题：分不出事件的意义。对策：教师提示注意用词不同，及分开与合在一起说明的语言标志。问题：对于 “精习1、仿照示例，为“有业之必要”列举几条理由；为“凡职业都是有趣味的”举几个例子。2、文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”在你我身边就有这样安心本职工作，干一行爱一行，在平凡岗位上干出不平凡工作的人。试说说他的一些事迹。指导学生举例要恰当。小组合作总结写作方法。问题：选不准角度。对策：教师组织学生列出一些实例。时习作文片段练习：谈谈自己对敬业乐业的思考。提示：先确定写作内容，然后确定要表现观点，最后围绕中心选择事例，组织成文。板书设计反思
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