初中英语教学中学生写作能力的培养策略

初中英语教学中学生写作能力的培养策略【摘要】英语写作是一个非常复杂的心智操作过程。就写作 的知识范畴来看写作者需要有写作修辞能力、主题组织能力和自 我概念能力。本文重点探讨初中英语教学中学生写作能力的培养 途径。【关键词】初中英语教学写作能力传统的初中英语写作教学以成果教学法为主。在这种教法培 养下的学生写作水平主要表现在语言表达能力差内容空洞。学生 在写作时普遍缺乏兴趣。新课程倡导任务型写作教学强调创设真 实语境强调写作过程中初中生思维的训练。人教版教材中安排有 专门的写前思维训练内容即“头脑风暴” (brainstorming)训 练。这种方法既提高了学生的写作兴趣而且能使学生逐步提高英 语思维的能力。一、英语写作与写作能力培养的意义英语是文字系统英语写作对于个体英语语言发展的重要性是 显而易见的。“写”是初中生英语学习行为它既是英语学习的手 段又是英语学习的目标和过程。同时又是英语学习和使用的能 力。个体的语言在习得、理解和表达中发展主张语言学习中 “听” “说” “读” “写”四种技能并举无可厚非。但英语对我 国中小学生而言是一门外国语英语学习是在汉语的背景下进行 的。英语口头语言社会环境的缺失必然造成学生英语学习的不利导致学生英语听说能力培养的困难。一方面学生在听说上的不利 使学生不得不选择书面语言作为学习的侧重点或突破点。另一方 面学以致用、学在用中、学成于用、学用结合是语言学习的基本 特性写作是语言的运用过程是心理语言的积极、主动的操作过 程。通过“用”个体把学到的词汇及其他语言知识变得更加积极 语义变得更加丰富和深刻。初中阶段所接触的衔接语包括： infactalthoughbuto howeverontheotherhandforexlewhileyeto inotherwords. becauseforsinceifasaresultfirstofallatlastbe foreafterf inallyf irstnextthen巧妙地运用衔接语来给写作内容增色使其语言流程浑然一体从而达到写作文章合理构段的目 的。二、初中英语写作教学存在的问题1 .写作教学脱离其他知识与技能的教学。英语教学是系统工 程阅读教学、词汇教学和写作教学之间具有互动互补与彼此关联 的整体性。但在实际的英语教学过程中教师并没有真正把写作教 学置于这个整体性框架之中存在着为写作而写作的现象。2 .学生缺乏用英语思维的良好习惯。随着新课程改革的全面 推进英语教师对新课程改革的理念对新课程指导下的写作教学有 了一定的认识但在实际的英语教学进程中与词汇教学和阅读教学 相比较写作教学的改革相对滞后。很多教师未能真正重视对学生 的英语思维能力进行多方位、多角度的训练未能有效采取各种方 法训练学生英语思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性。3 .跨文化意识未能引起足够的重视。增进学生跨文化理解和 跨文化交际能力是新课标的基本理念。语言和文化是相互依存、 密不可分的语言是文化的载体无论从词汇与句法上还是从篇章结 构上一种语言都会在一定程度上反映出一个民族的文化传统和思 维方式因此“跨文化”应是英语教学的显著特点但在实际英语教 学中很多教师未能有效地培养学生跨文化交际意识和跨文化交际 能力。三、培养初中英语教学中学生写作能力的途径1 .采用任务型语言教学模式设计写作活动。在写作活动的设 计是根据“任务型”语言教学模式从复习旧知识到导入新课从辩 论到写作从写作到互评一环套一环为写作层层铺垫。每一个环节 都有明确的任务便于学生操作。这和以前的写作教学相比较难度 降低了学生有话可写整个教学过程教师是参与者学生是活动的主 体学生的任务是开放型的学生以小组为单位进行讨论该活动有利 于培养学生的合作精神。2 .应用情景教学开展想象性活动。建构主义认为学习是一个 积极主动的与情景联系紧密的自主操作活动。所以情景教学在课 堂教学中显得格外重要。情景教学就是通过设计出一些真实性的 具体场合的情形和景象为语言功能提供充足的实例并活化所教语 言知识。这种情景的生动性与形象性有助于学生把知识融会于真 实生活场景中。建立在情景教学基础上的想象性活动能够激发学 生的想象力被视为语言技能由形成到运用之间的关键环节。3 .组织小组进行协作。小组成员通过相互学习互相帮助取长 补短减少了按学习成绩或能力分组带来的负面影响改变了因长期 处于个体的、竞争的学习状态中所形成的冷漠、自私、狭隘和孤 僻的性格增强集体的荣誉感、竞争的意识和能力从而促进学生的 责任感培养学生的领导意识、社交技能和民主价值观这些难以用 笔头测试测量出的素质可以在合作学习的过程中悄然形成而这种 素质却是终身受用的是一种可持续发展的能力。与此同时借助于 合作学习每个小组成员在写作训练中的实际表现都可以得到及时 的反馈和更正。参考文献：1陈宏薇李亚丹.新编汉英翻译教程M.上海外语教育出版 社.20_ (04).2陈琦刘德儒.当代教育心理学M.北京师范大学出版 社.20.(作者单位：江苏省沐阳县怀文中学)编辑/张俊英