辽宁省灯塔市第二初级中学2020届九年级语文上册 第2课 雨说导学案（无答案）（新版）新人教版

雨说 【学习目标】课标要求：1、在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。2、学习本文拟人手法的精妙应用。3、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。目标达成：以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。学习流程：【课前展示】1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( )喑哑( )( ) 襁褓( ) ()2.了解作者郑愁予以及写作背景:郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东，雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。【创境激趣】雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。下面就让我们一起走进雨的世界.去听一听雨说了些什么？【自学导航】古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。好雨知时节，当春乃发生。小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。你的积累：2、解决下列字词禁锢 田圃 襁褓 洗礼 留滞【合作探究】1、自由诵读。自由诵读课文，读准字音，感知诗歌内容，体会感情基调。2、读出节奏。组内研读，将各个诗节的朗读节奏，用斜线的方式做划分。比如：（雨说：四月已在大地上等待久了）小组选择展示，师生共同讨论明确。3、读出情感。教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的请学生选择并且谈谈理由。明确：这首诗歌活泼欢快,充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。4、朗诵PK.小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。各组展开竞赛。5、集体诵读。再读诗歌，进一步感受诗歌的韵律美、情感美。【展示提升】典例分析 知识迁移阅读1-5小节内容;1、根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。2、如果第一节诗的后两句改为“请扬起你的脸让我亲一亲 请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样的变化？ 以“我对雨说”的句式完成下面练习：你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在一起 你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。【强化训练】【归纳总结 】诗歌朗读是理解、体会诗情诗意的重要环节，要多读、多练。【板书设计】雨说探访大地 对儿童祝福亲近孩子 也是对中国美好未来祝福教孩子勇敢地笑【教学反思】