应用文写作教学策略初探

应用文写作教学策略初探【摘要】：p 】：本文分析p 了应用文写作教学的现状，讨论应用文写作教学的策略，以进步学生写应用文的才能。【关键词】：p 】：中职生；应用文；策略当前，应用文作为交际文种，已受到越来越多人的重视。在社会就业竞争日趋剧烈的形势下，应用文写作教学，对进步学生的职业综合素质尤为重要。特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临社会的选择，在择业的过程中，凸现了应用文写作的重要性。一、应用文写作教学中存在问题的原因在教学过程中，笔者发现学生的应用文写作程度不容乐观。究其原因，主要有以下几个方面：一是学生没有学习的积极性，学习目的不明确，对应用文的重要性缺乏起码的认识；二是老师讲课的方法过于单调，容易忽略理论联络实际，学生动手时机少；三是应用文在学生心目中往往是呆板、无趣的，因此学生缺乏学习兴趣。进步中职生应用文教学方法是值得中职老师认真研究的课题。那幺该如何进步学生写作应用文的才能？ 二、应用文写作教学策略一明确目的，激发学生的写作动力。只有让学生明确学习应用文的目的、学生才有学习的兴趣和动力。老师应让学生明白应用文写作是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具，大至处理国家大事、政务，小到日常生活中交际应酬，传递信息，都离不开应用文。另外随着市场经济的开展，交往中很多活动都需要应用文。其中广告词、经济合同、市场分析p 和预测报告等都是作为商品走上了市场。应用文的写作实际上是现代学生走向社会的必备素质之一。通过老师的引导及一些实例的分析p ，学生明白学习应用文写作的目的及重要性，从而激发学生的写作动力，学生才能较快地承受相应知识，逐步进步学生写作应用文的才能。二注重方法，调动学生写作积极性。写应用文，其实并不难，关键是看老师采取什幺教法，笔者在教学上注重采用多种教学方法，调动学生写应用文的积极性。1情境教学法。情境教学是老师在教学时运用语言描绘或者其他的一些形象化手段，把某种情形、某种状况表现出来，使学生身临其境，在这种情况下，要求学生根据老师提出的要求考虑问题，进展写作训练。情境教学，防止了一味讲书本理论的枯燥无味，可激发学生的学习兴趣；另一方面，也丰富了学生的知识面，培养学生的考虑力和观察力。如笔者在上“求职信”这一内容的时候，并没有按照教材上的内容来讲，而是选择在上课前给学生讲一些求职成功的案例，这些都是跟他们切身相关的，学生都很感兴趣。接着给他们讲授成功的求职应该注意的一些问题及运用的技巧，接着再切入正题：一份好的求职信，从哪几个方面着手，才能更好地吸引面试方的注意。笔者创设了一个情境刺激学生：“我是某某公司的人事经理，想在贵校招聘10名会计人员，有意者请递交一份求职信和个人简历，我将从中择优录取。”通过虚拟这样的情境，可以极大地激活学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣。2故事导入法。在导入新课时，老师可用一个小故事，来吸引学生的注意力和兴奋点，让学生入情入境。如有一次笔者在教学生写“感谢信”时，恰好此前学校来了一位家长，他说他带孙子在广场玩的时候，因为接个 ，小孩走失了，我们学校的某某学生利用广场的播送帮他找到了孙子，所以他很感谢我们学校的某某学生，特意要求学校表扬该名学生。于是笔者给学生讲述了这件事情，然后要求学生就这件事以家长的身份向学校写封感谢信，并预言将挑选写得好的感谢信张贴到学校公告栏。此言一出，学生跃跃欲试，表现出极高的写作热情。3理论演示法。理论演示法是充分让学生动手，课前布置学生从日常生活中搜集一些详细的材料，再由老师在课堂上引导学生对材料进展评议。如笔者在上“经济广告”这一节课前，先让学生从电视、报纸、杂志、路牌广告中去寻找广告的实例，然后拿到课堂上评议。经过评议，学生既明白了优秀广告的成功之处，又能点评某些广告的缺乏，从而掌握广告写作的根本要求与特点。在此根底上，笔者又安排学生以四五个人为一组，自由选择一种商品，即席演示一段广告词，在表演的过程中，学生才能尽展，教室里笑声不断。4联络实际法。老师调整教学思路，注意联络学生的生活实际来组织教学，可以获得较好的教学效果。例如学校召开校运会时，笔者布置学生写一些播送稿，把学生从不同侧面报道的内容及时送到播送室里播放，这样学生能第一时间见证自己的劳动成果，表现出积极的写作热情。三品味欣赏，使学生体会文体之美。要想进步学生的应用文写作才能，老师应引导学生品味欣赏应用文之美。较之于其它文体，应用文独特的美在其简洁、准确的语言。因此，老师要擅长引导启发学生。如笔者从学生的优秀习作中选取一些词语鼓励大家进展分析p 、品味，看能否找出更准(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:应用文写作教学策略初探)确、简洁的词语来代替。或者是选出一些段落让学生进展精简，看谁能在不改变原意的根底上用最少的语言来表达文意。通过这样的练习，大局部学生可以理解应用文语言的特征。应用文之美还在于她的音乐美，这种音乐之美要通过高声朗读的方法来欣赏，老师可以在课堂上让学生读自己的得意之作，老师进展指导，力求一个好的朗读效果，用学生的声音传达出语言本身的音乐魅力。四擅长评改，助学生及时纠偏改错。应用文写作不仅要善教，而且还要善改。学生通过老师的评改，可以及时纠偏改错。在教学中，笔者对应用文的评改主要采取：一是课堂点评法。对于一些难度较小的作业，在学生作业后进展随机抽样，当堂点评。二是互评互改法。在课堂作业完成之后，鼓励学生互相之间审阅作业。在组织学生互评互改之前，老师应制订评改要求，使学生有规可依有矩可循。三是重点评改法。老师在对全班学生的作业进展阅读之后，可选择出好中差不同层次的作业一两篇，在下次课前进展评析，总结优点与缺乏，提出修改意见。四是整体评改法。老师在详细地批阅局部学生的作业后，发现其缺乏和缺陷，下次课前进展集体讲评。总之，如何更好地把专业设置和学生的个性特点结合起来，采取更有效的应用文教学策略，实在进步学生的应用文写作才能，是每一位应用文写作老师急需解决的问题。作者单位：_【参考文献】：p 】：1赵才兴应用文教学与写作浅谈J教育艺术，20_5，102陈子典当代应用文书写作M广州：暨南大学出版社，20_53曾颂勇浅议应用文写作教学J职业教育研究，20_5，11责任编辑朱守锂第 6 页 共 6 页