历史课导入“七法”

历史课导入“七法” 1. 歌曲导入法。歌曲会给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境中。现在的学生都是90后、00后，兴趣爱好广泛，能唱会跳，播放一首歌曲，无论是慷慨激昂还是沉郁悲怆，都能一下子抓住他们的心，将其带入课堂，并欢乐地融入学习中。例如，在讲到难忘九一八一课时，我在课前播放了一曲松花江上，“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱；我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘”低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发出来，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问：“这首歌描写的是哪一历史事件？九一八事变是怎样发生的？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入课堂学习状态。 2. 图片导入法。图片具有直观性、真实性等特点，非常能吸引学生的眼球，能增强课堂的生动性和鲜明性。图片的种类有很多：历史地图、历史人物肖像、历史事件图片，以图片的方式导入课文有两种方式：一种是收集实际的图片加以演示，一种是以多媒体的方式进行演示。如，在讲美国独立战争一课时，我为学生出示一面美国国旗，并且问学生：“同学们都知道中国国旗的寓意，那同学们知道美国国旗的寓意吗？国旗上面的几十颗星星代表什么？13条红白相间的条纹代表什么，学习了这一课，很多问题就迎刃而解了。”这样一下就把学生带入了课堂。 3. 视频导入法。视频作品除具有与图片一样直观形象的特点之外，还具有强烈的震撼力、视觉冲击力等特点，更容易让情感丰富、爱好广泛的中学生接受和喜爱。这里的视频可以是一段影视剧的片段，也可以是一段真实的录像，甚至可以是一段声音，旨在调动学生的学习积极性，快速地融入学习氛围。例如，在讲到古代史昌盛的秦汉文化时我就在课前播放了电视剧西游记的片段，并马上提出唐僧师徒口中的西天是哪里？他们为什么去那里取经，取得又是什么经吗，西游记中的人物除涉及佛教还涉及我国哪一土生土长的宗教？带着这些同学们很感兴趣的问题我们快速地进入了本课的学习。 4. 故事导入法。教师应结合教材内容和学生特点精心设计故事，这样不仅会引发学生浓厚的兴趣，而且能够启发学生积极思考，有助于切入教材知识的学习，有趣的故事导入，使学生在愉快的氛围中产生学习知识的需求。教学实践表明：通过有趣的故事导入可以充分调动学生学习的积极性，以达到事半功倍的教学效果。 在讲春秋战国的纷争一课时，可以先为学生讲述烽火戏诸侯的故事，西周时周幽王为博取褒姒一笑，点燃烽火台戏弄诸侯。褒姒看了果然哈哈大笑，幽王很高兴，因而又多次点燃烽火。久而久之，诸侯们都不相信了，也就渐渐不来了。后来，外敌入侵，西周灭亡，东周建立，也就是历史上著名的春秋战国时期。 5. 诗词导入法。诗词是中国文学的精髓所在，运用诗词导入法除了通常导入法的激趣之外，还能起到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用。在讲汉通西域和丝绸之路一课时，先请同学们朗诵几首与西域有关的诗句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“羌笛何须怨杨柳.春风不度玉门关”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，并指出西域的地理范围以及丝绸之路在今天的现实意义，由此自然而然地进入新课。 6. 悬念导入法。学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导人新课，可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。在设计疑问时，要根据教学需要有针对性地设置一些障碍，让学生陷入其中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的求知欲望。 在讲到承上启下的魏晋南北朝文化（一）一课时，可设计这样的悬疑：为了纪念南朝的一位著名的科学家，1964年11月9日，紫金山天文台将1964年发现的国际永久编号为1888的小行星以他的名字来命名，月球背面的一座环形山也被以他的名字命名，那这位伟大的科学家是谁，带着这样的疑问，同学们急切地进入课堂学习。 7. 开门见山导入法。开门见山导入，即直接导入，是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种方法既可以节省时间，又能让学生马上掌握本课的重点、难点。目标明确、重点突出，有利于学生围绕教学目标去学习，师生思路清晰，教学效果明显。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般可在高年级采用，也可在复习课上应用。第 4 页 共 4 页