河南省范县白衣阁乡二中九年级语文下册《9 谈生命》导学案（无答案） 新人教版

第三单元 课题：9 谈生命 班级： 姓名： 所属小组：1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。3认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调 第一课时学习过程自主预习一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、生字新词。1、为下列加红的字注意。挟卷（ ）羞怯（ ）覆压（）清吟（ ）荫庇（）芳馨（ ）云翳（ ）悬崖峭壁（ ）2、解释下列词语的意思。一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：整体感知理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。、本文的主要的内容是什么？分析课文、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？、如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏这句话？第二课时精读课文(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?拓展延伸提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（）A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的拿来主义具有异曲同工之妙。C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。E本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）A揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。B生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。D只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。课后反思教师“复备”栏或学生笔记栏