云南省保山曙光学校九年级物理《第二节 重力》教学设计

第二节 重力一、 教学内容及分析内容：重力的产生、重力的大小、方向、重心。内容分析：本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。二、 教学目标及分析教学目标：(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力(2)知道重力的方向总是竖直向下(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力分析：(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力就是指在理解万有引力的基础上理解地球对地球附近的物体具有引力。(2) 知道重力的方向总是竖直向下就是知道重力的三要素的基础上会画重力的示意图。(3) 理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力就是会对重力进行简单的计算。三、问题诊断分析重力解释较为自然，学生对物体受重力的现象比较熟悉，对物体受到地球吸引有一定的认识基础，所以对重力概念的接受没有困难，因此我把这部分内容的重点放在让学生学会从力的角度去分析问题，去思考重力的三要素：大小、方向、作用点四、 教学支持条件弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台等五、 教学过程引入新课观察教材三幅图的视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。问题一：这些现象有何共同原因？（设计意图：引入新课）在学生回答的基础上教师引出重力课题讲授新课1、 关于重力根据以上分析教师板书重力概念重力：由于地球的吸引而使物体受到的力强调指出重力的产生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力。物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量问题二：如何测出物重？（设计意图：让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观察能力和动手能力。）测重力时测力计要竖直知识总结：重力的概念需由教师给出，测物重则让学生自行操作。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告诉学生与下面要学习的重力方向有关2、探究影响物重大小的因素提出问题问题三：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关？（设计意图：培养学生提出问题进行猜想的能力，发动学生广泛猜想，若猜想因素较多，可采用复式教学，分小组分别对不同因素进行验证）学生猜想：猜想1：可能与物体的形状有关/无关猜想2：可能与物体的质量有关设计实验：根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案进行实验、收集证据、得出结论板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。关系式：G=mgg=9.8N/Kg强调g值要记住，要知道其物理含义投影练习，熟悉公式（1） 交流与评价对学生的探究结果给予一定的评价知识总结探究是学习物理的重要方法，在探究中体验成功快乐，能更好的掌握知识3、重力的方向通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。问题四：测物重时测力计为何要竖直？（设计意图：观察实验，体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直，培养学生理论联系实际，知道学习物理非常有用。）用线提起重物，此时的线称为重垂线，提问：在实际中有何应用？知识应用思考：能否应用重垂线来检验水平，课后思考设计一利用重垂线来检验水平的工具，想想重垂线还有哪些应用。六、小结：二 重力1、 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，也叫物重2、 物体的重力与物体的形状无关物体的重力与物体的质量成正比公式：G=mg 其中g=9.8N/kg3、 重力的方向总是竖直向下的