宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 恰当的使用多媒体教学

恰当的使用多媒体教学 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体教学手段在我校进入课堂教学已普遍使用。因为多媒体技术集声音、图像、动画、文字等各种功能为一体，恰当的使用多媒体技术辅助教学，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新，更好地突出教学重点，突破教学难点从而有效地调动学生的学习兴趣和提高课堂教学效率。加强了语文教学直观性，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。结合今年我在语文课堂教学中使用电子白板辅助教学的实践和探索，谈几点自己的看法： 多媒体辅助教学在语文教学中得到较为广泛的运用，它的教学优势是不言而喻的。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把握语文学科自身的特殊性，从语文教学的目的出发，使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正服务于中学语文教学。一、中学语文教学的目的国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易义言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养其社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神提高社会主义觉悟”。这是中学语义教学的方向、原则，也是中学语文教学作的发和归宿。即使语文课堂引入最先进的科学技术，也不能背离这个出发点，多媒体技术的引入一样要遵循这一大纲要求。二、中学语文多媒体教学的目的多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，它以其庞大的容量、丰富的表现形式、直接的感官刺激，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应包含以下功能：1多媒体应用要能够提供更丰富的课堂教学信息容量。语文课是进行语言信息输入(吸收)和输出(表达)的课，语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。在多媒体教学中，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的容量，以便学生掌握更多的知识点。2多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维丰富了他们的语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。 例如：我在教散步一文时，运用多媒体把文中儿子背着母亲、妻子背着儿子的画面展示给学生，让学生直观地感受到一家人和和乐乐的气氛，学生也能很快提炼出文章的主旨尊老爱幼的主题。所以，教师在引入多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学生想象。3多媒体教学应能激发学生的学习兴趣。语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。在教学过程中，在每一个环节上我都注意调动学生的学习兴趣。比如：我在讲忙孩子和它的影子一文时，我就把图片、音乐都放给学生欣赏，学生非常感兴趣，课堂气氛很活跃，学生一个个抢着回答问题，课堂效果很好。作为一种新型、先进的教学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲。在多媒体教学中，教师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦、使之兴趣盎然地投入到语文学习中。但是，在教学中要遵循多媒体教学的原则，有些文章适用于多媒体教学，有些不适用，就不能勉强，不能为了多媒体而使用多媒体。多媒体教学要考虑到它的艺术性，一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受，所以优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性(这是比较难做到的，但是我们所追求的)。多媒体服务于教学应遵循一定的原则，并非所有的教学内容都适用。从学生掌握这一环节来说，不利于学生对教学内容的全面消化、吸收。多媒体课，有了课件可以节省教师的教学时间，原本一些零碎的板书都集中在课件中。可省去板书的时间，一些资料的介绍可以文字形式出现，比口头介绍要好。但是，由于媒体的过多的介入，会拉开师生之间的距离，师生之间的交流，更多地插入了一个媒介，情感交流大打折扣，再来看，一堂课内容多，密度大，语文课堂内容有些是理解便可，但有些内容必须记录下来，俗称“好记性不如烂笔头”。而且有些理解了并不等于掌握了，文科的内容毕竟会遗忘。所以，我们应该提倡在教学中使用多媒体，但切不可把它作为教学的主要手段。多煤体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发语文兴趣，有利于知识的获取和保持，扩大教学容量强化教学信息。但不可以包办一切，使用时要遵循一定的原则，做到恰当、适度。