乡下人家教学反思乡下人家教学反思简短

乡下人家 教学反思乡下人家教学反思简短2 乡下人家 教学反思 乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享： 一、教学中不忘字词的落实。汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在初读课文后，“你认为哪段特别难读，你有信心读好它?”然后在朗读过程中进展字词的读音落实。 二、给学生学会理解课文内容的方法。四年级下册新课标中有一个学习要求，初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联络上下文理解，联络生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。比方教学第一二自然段时，“你喜欢哪个画面？”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？ 在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词？学生说“探”字，好似让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量，你们这些得意的笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？努力，使劲，快乐，幸福你探出头好似在说生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清新呀！”多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有活力！ 三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中进步了朗读才能。每读一边遍都有不同的任务和要求。 “初读”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章构造，梳理文章脉络。 “精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，打破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”。学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、进步理解才能和朗读程度的作用。 回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达才能；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新才能，培养学生的语言概括才能。 对于学生而言，我发现了几处问题：1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。2、朗读课文时，句子读得不是很通顺，为了赶时间，我只能陪着孩子读。3、答复下列问题时的语言很缺乏，只是简短的几个字，很难表达自己的感受。之后，我理解到我们班出了开学初的综合理论活动县级公开课，还没有见过有这么多教师坐着后面听课呢，这也不怪孩子！ 针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是比拟简单的。动态生成让我们教师无法预测。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就决定了这课的成功与否。因此在以后的教学中，备课关注孩子的学习程度是极其重要的！ 第 2 页 共 2 页