四川省叙永县永宁中学七年级语文下册 第4课《假如生活欺骗了你》导学案（无答案） 新人教版

4 假如生活欺骗了你 【预习指导】一、预习要求：1 熟读课文3-5遍，优秀的孩子可以背诵。2 能够有节奏的朗诵该诗歌。3 读出乐观快乐的情感。二、预习检测： 1采用“读”的方式，检测诗歌的节奏停顿、情感。2作者检测：普希金： 国的诗人、小说家，史称“ ”，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。高尔基更赞誉他“ ”。普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽数量不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的歌手”之称，著名的政治抒情诗有 、 、 。他的其他作品有长诗青铜骑士，中篇小说 、 黑桃皇后 ，诗体小说叶甫盖尼奥涅金，童话诗渔夫和金鱼的故事 。三、自学方法指导：1.利用教辅资料，学习作者普希金的相关知识。2.如何划分现代诗歌的节奏。A根据词或词组划分。于是，怀着|一种|隐秘的|想望有一天|我|终于|爬上了|那个|山顶B根据意思划分 。饥寒的|年代里，理想|是|温饱。C综合词、词组和意思来划分D朗读划分 在划分完节奏后，读一读，体会一下根据你划分的节奏读下来，意思有没有读破，即我们常说的读破句，检验的方法是根据你划的节奏读下来，揣摩一下别人能否听懂（或者干脆读给他人听一下），如果能听懂就是正确的，反之则有误。3.面对欺骗，反对悲伤、心急的态度；要镇定、要相信自己，所以诵读要读出欢乐、自信的态度。四、 本课与前阶段学习内容的勾连它的前一篇文章是丑小鸭，告诉我们当生活遭受排挤、打击时候我们该怎么做；假如生活欺骗了你，告诉我们当我们遭受欺骗时我们该怎么办；未选择的路，告诉我们当我们遭受迷茫时，我们该怎么办。因此这几篇文章作者把他们安排在一起，是用心的。编者目的是教会我们的孩子在遇到成长中的困难时，他们所应有的人生观和价值观。【课堂建议】一、教师的教学预设学情预设：本文理解内容上没有多大的障碍，学生在有感情的诵读上是有障碍的。二、重难点1.教学重点指导学生如何有感情的朗读现代诗歌，甚至热爱现代诗歌。能够背诵这首现代诗歌。2.教学难点：欣赏直抒胸臆的表达方式。学会面对困难，拥有乐观精神。三、教师解决重难点的方法与手段诵读。首先学生在自己预习读4人小组内展示读推荐全面读老师指导读学生自我提高读背诵四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习1课前按预习要求进行自主预习学习。2这篇文章写了一个什么内容，抒发了什么样的人生态度。解决方法：填空全诗分为两节，第一节的内容是 ；第二节的内容是 。所以，当我们面对欺骗时，我们应该用 态度去迎接他们，这是一种 人生态度。环节二：合作学习，展示交流。老师的指导思想：老师以学定教，让小组之间取长补短，形成竞争。具体操作步骤：1为了检查预习读的效果，先在四人小组内人人展读，小组内推荐一名优秀的同学在全班交流。2老师先抽两组优秀的在班上展读，指出其中的不正确的地方。3老师给出朗诵节奏的正确答案。小组内纠错并指出错误的原因。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。4小组之间就“朗读节奏不懂的地方”互相讨论解决，老师指导。5小组之间进行诵读比赛。五、课堂微检测1争取当堂课进行背诵（口头检测）2这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? 答案：在诗中，诗人始终坚信失败、忧郁都是暂时的，只要保持镇静，“向往着未来”，“快乐的日子”就会来临，所有这些都表明了作者对人生积极向上，乐观自信的态度。【拓展延伸】建议一：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”有什么深刻含义?建议二：假如生活欺骗了你在构思上有什么特点？建议三：在你的生活经历中发生过“生活欺骗你”的事情吗？你当时是怎么面对的？现在你学习了这首诗后，又有什么想法呢？大家谈一谈。建议四：仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_，_。【素材链接】1. 写作背景资料的介绍。写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。2普希金生平资料的介绍。普希金：是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家、被誉为“俄罗斯文学之父”。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，余黑暗专制进行不屈不挠的斗争，所以他引起了沙皇统治者的不满和仇恨，两次被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。3该诗歌的朗诵音频资料。未选择的路【预习指导】一、预习要求：1熟读课文3-5遍，优秀的孩子可以背诵。2能够有节奏的朗诵该诗歌。3能够感知文章的内容和作者的情感。二、预习检测：1 给加横线的字注音，根据拼音写上汉字。伫立（ ） 萋萋（ ） 涉足（ ） 延绵（ ）幽（j）_2填空。 未选择的路的作者是_ _国诗人_，这首诗采用了_的艺术手法。3给诗句选择适当的词语。我流过一座森林，/柔波便_（A荡荡地 B轻轻地）/把那些 碧翠的叶影儿，/_（A纺织成 B裁剪成）你裙裳。我在那路口久久_（A站立B伫立），/我向着一条路_ （A极目 B放眼）望去，/直到它消失在丛林深处。4、对下列加横线的词语解释有误的一项是 A黄色的树林分出两条路，/可惜我不能同时去涉足。 涉足：趟过水进入某种环境。B但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。 延绵：延续不断。C一切都是瞬息，一切都将会过去。 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。D心儿永远向往着未来。 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。5、对未选择的路一诗赏析不正确的一项是（ ）A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”，说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应慎之又慎。三、 自学方法指导：（四步读诗歌方法的指导）1读准字音。（让学生找出不会读的、易错的字音）2读准节奏。（前一节课已经讲了）3读懂内容。（学生概括每一节的内容）5读懂情感。（学生找出议论抒情的句子）四、本课与前阶段学习内容的勾连：它的前一篇文章是丑小鸭，告诉我们当生活遭受排挤、打击时候我们该怎么做；假如生活欺骗了你，告诉我们当我们遭受欺骗时我们该怎么办；未选择的路，告诉我们当我们遭受迷茫时，我们该怎么办。因此这几篇文章作者把他们安排在一起，是用心的。编者目的是教会我们的孩子在遇到成长中的困难时，他们所应有的人生观和价值观。学生学习初一上册在山的那边时，对“象征”这个概念有接触和理解。【课堂建议】一、教师的教学预设学情预设：本文对文章内容的理解有障碍，尤其是对“路”的理解，这种写作手法就是象征。二、重难点突破1.教学重点理解诗歌大意，从而理解认识慎重地选择人生的意义。2.教学难点：象征的写作手法。路的多层含义的理解。三、教师解决重难点的方法与手段1通过诵读，学生认真思考，归纳概括每一节的主要内容。（老师通过练习题做过关测试，学生找文中的原句填空）2老师讲授象征的写作手法，拓展对“路”的理解。四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习。学习要求：能够概括文章的主要内容。解决的方式为做题训练：1这四节诗的具体内容分别是什么？（请填空，尽量用文中原句）（ ） 路口 （ ） 荒路选择后的（ ）心情多年后的 （ ）答案：伫立路口（思索选择）做出决定（选择荒路）选择之后的怅惘多年后的回顾叹息2主要内容的理解。（填空方式 ）这首诗歌主要是写（ ）的路，表达了作者（ ）的心情。环节二：合作学习。四人小组内探究：1诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?（换个问法：本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？）老师点拨：思路和文章的中心答案：第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。2思考诗中的“路”有什么含义?老师补充讲解：象征。（用具体形象的事物暗示特定事理的方法。即表面写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。）四、 课堂微检测（无）【拓展延伸】建议一：未选择的路中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？建议二：这两首诗歌都给了我们人生的启迪，请从写法方面比较两首诗的区别。【素材链接】1弗罗斯特生平资料的介绍。弗罗斯特（18741963）美国诗人，被认为是“英格兰的农民诗人”,成名作是波士顿以北、山间、林间空地等。他的诗歌独具风格，以口语入诗，流传甚广，深受人们的喜爱。1912年，弗罗斯特放弃了他在一所师范学校的教书职业，选择了诗歌。他对自己说：写诗吧，穷就穷吧。这首诗写的就是这一重要的人生选择。2该诗歌的朗诵音频资料。（见音频资料）