初中语文教学论文 合理运用多媒体 提高语文教学效率

合理运用多媒体提高语文教学效率 内容摘要：本文就多媒体技术在语文教学中的应用论述以下三个问题：多媒体技术在教学中使用的优势；目前多媒体教学中存在的四个误区；如何科学合理的整合媒体资源，提升学生的创新品质。侧重论述第三个问题，从以下四个方面展开：多媒体技术与语文学科必须进行有机整合；多媒体技术必须服务于语文教学；重视教师与学生之间的合作交流；多媒体应用必须适合研究性学习的需要。现代教育技术进入校园，给教育教学改革送来了春风雨露。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则被视为教学观念落后，大奖、好评可能就会与之失之交臂。如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。笔者并不是否定多媒体技术在教育教学中的作用，而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用，科学合理地整合媒体资源，提高语文教学效率。一、多媒体技术的使用是教育教学发展的必然趋势当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。在教学生活中，多媒体教学的优势是显而易见的。1、情境阅读，提高阅读效率利用多媒体技术平台进行情境阅读，将使阅读教学获得新生。多媒体技术利用文本、图形、音频、视频等多种手段，使阅读内容的呈现从单调的文字平面叙述转变为多样化的直观生动的形式，从而改善大脑获取信息的感官功能，促进学生理解、探究、想像等阅读活动的开展。利用计算机进行检索式阅读，打破传统文本单一的线性结构，使人类在知识爆炸时代大大提高阅读效率。2、形象直观，激发学生兴趣苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来如在“大浪淘沙”中抒发赤壁怀古之幽情，在“北京的四合院”中体会胡同文化的内涵，在“人体艺术”中欣赏断臂的维纳斯之美，在“朦胧月光”下领略荷塘月色的韵味，多媒体技术和语文教材的文化蕴涵加以整合而创造的精微、丰富的情境，拓宽了学生的视野及联想、想像的空间，促进了学生感知、理解和创造思维能力的发展。3、现代技术，培养创新精神多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。二、目前多媒体技术在语文教学中应用的几个误区有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：1、教师的示范作用在消失一些教师简单的把多媒体作为黑板的替代品，把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥，很难体现出对学生的引导作用。2、限制了学生思维的丰富性由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得最佳答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成“唯师独尊”的一言堂。有一位教师在上琥珀一课时，首先就将玻珀的形成由课件展示给学生，我认为这位教师太局限于教材，为了使用多媒体，限制了学生的思维，如果能先让学生自己想象琥珀的形成，既活跃了课堂气氛，也培养了学生的求异思维能力，那该多好啊！3、忽略了师生之间的对话多媒体的不合理使用使教学走向另一种弊端重视人机对话，忽视师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。4、文学语言失去其艺术魅力多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。红楼梦、水浒经那么知名的编剧、导演之手出来也招来许多非议，不是很好的例子吗？三、现代信息技术在语文学科中应用的原则笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则：1、多媒体技术与语文学科必须进行有机整合所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。2、多媒体技术必须服务于语文教学多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。3、重视教师和学生之间的合作交流前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者、参与者。教师不能再以单维的思考方式、统一的标准答案宰制学生在阅读中的多维质疑，在写作中的自由抒怀。语文教师必须以宽容的胸怀、开阔的视野、丰厚的学养，引导学生兴趣盎然地进入一个更为广阔的语文学习的天地，从而真正体现语文课程的人文精神。4、多媒体应用须适应研究性学习的需要研究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师给出阅读任务主题，提供与主题相关的资源目录、网址，指导学生浏览相关网页和资源，并对获取的信息进行选择、评判。每个学生有可能获取不同的信息，对学习主题产生不同的理解，教师指导学生进行合作学习，在网上讨论交流，通过共同建构完成阅读学习任务。这种协作学习方式具有方便的搜索引擎，快捷的导航系统，合理的学习指导建议，是理想的课文课堂网络阅读学习方式，对培养学生的网络阅读习惯和能力具有重要意义。我在教学桂林山水一课时，先出示阅读任务，再让学生在指定的网址搜索桂林山水相关的图片或资料，感知桂林山水的美，再结合读文章进而激发对祖国河山的热爱，这堂课教学效果好，既培养了学生主动获取知识、发现问题、解决问题的能力，又完成了阅读学习任务，真是一举两得。多媒体技术作为现代高科技的主要成果，对学习活动的供给力和可满足程度是以前和当下任何学习条件所不能比拟的，其发展势头和对现实世界、对教育方式的深度影响还处于初期，它们在人类文明的演进和教育革新中必将扮演更为重要的角色。应用多媒体辅助语文教学既是一种方法，又是一门艺术。在语文教学中，我们应该科学合理地运用信息技术提供的创新平台和创新环境，提高语文教学效率，使学生在语文学习中充满创造的激情，获取创新的力量。