五四爱国运动

教学设计课题： 五四爱国运动科目：历史教学对象：高一学生课时：1 提供者：李彩花单位：长治学院附属太行中学一、教学内容分析课题来源：岳麓版历史必修1第16课。课标要求：概述五四运动的史实，通过其意义认识对中国社会变革的影响。本课定位：五四爱国运动一课在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。学好本课，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。二、教学目标知识与技能：了解五四爱国运动的背景、过程、性质及历史意义等有关的基本史实。过程与方法： 1、通过结合材料引导学生分析五四爱国运动的历史背景，培养学生阅读材料，概括问题的能力。2、通过分析五四运动的发展过程，判断其性质，培养学生分析、判断问题的能力。情感态度价值观：1、感受五四爱国运动所表现出的蓬勃气势，培养学生忧国忧民、不屈不挠、乐于奉献、敢于斗争的爱国主义精神和团结合作的精神。2、通过本课学习，使学生认识到人民群众是历史的真正创造者。三、学习者特征分析1、学生现状（知识储备、能力状况） 初步了解五四爱国运动的有关事实； 知道五四爱国运动的性质。能简要说出五四爱国运动的过程。2、存在问题（学习方法、双基练习）从学习习惯讲，学生习惯于知识的记忆和教师的讲解，不能深入探究事物的因果关系和理解事物的本质；从思维角度讲，学生思维的广度和深度需要培养；从学习目标讲，学生需实现从一维目标到三维目标的拓展；从历史与现实的结合讲，学生需要对五四精神加深认识和继续传承。3、学生需求和方法指导从课堂实施的角度讲，学生需要还原历史、服务现实；从心理学角度讲，要依据学生的年龄特点和认知规律，激发学生的好奇心，以问题引发学生的学习兴趣；从教学设计讲，要突出直观教学，采用灵活的教学方式，体现新课改的教学理念。四、教学策略选择与设计教学设计的基本理念：学生为主体的问题教学法。主要采用的教学与活动策略：本课采用现代化的教学手段，将传统与现代相结合。重视基本知识、基本技能的掌握与训练，在此前提下，以新教材做为素材，对重要的内容展开较深层次的探究。并通过适当运用新材料，创设新情境、设题引思、探究互研、体验感受的模式。以培养学生良好的思维方式，扎实的解题和应变能力，让他们在教与学的过程中感悟历史、亲近历史。五、教学重点及难点教学重点：五四爱国运动的爆发以及历史意义。教学难点：为什么说五四爱国运动是中国新民主义革命的开端？六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、由张涛同学独唱五四时期歌曲送别片段，巧妙设问导入新课。1、个人才艺，引起兴趣。2、通过多媒体明确本课学习目标：1）了解五四运动的简单史实。2）选出五四运动爆发的原因。3）总结五四运动的结果。4）掌握五四运动的历史意义。5）探讨并且弘扬“五四精神”。2、学生阅读。2、明确三维目标。3、展示问题一：请结合所学知识和课本第一目相关内容归纳出五四运动爆发的原因。3、学生阅读、归纳总结。3、培养学生归纳问题的能力。4、展示问题二：请同学们仔细观察下列八幅图片及相关文字并结合课本第二目内容简要说出五四运动的史实，并总结出结果。4、学生识图、口头表达。4、培养学生识图能力和口头表达能力。5、展示问题三：请学生阅读课本第三目，分析五四运动伟大的历史意义。然后讨论以下问题：1）五四爱国运动的性质？为什么这么说？2）社会各阶层在运动中的作用？3）怎样理解五四运动是新民主义革命的开端？5、采取小组选题，分组讨论，代表解答的方法。5、培养学生自主学习、合作学习的能力。6、展示问题四：组织学生探讨：“五四精神”有哪些丰富内涵呢？二十一世纪的我们要实现中华民族的伟大复兴，作为新时代的青年，你认为应该怎样结合实际弘扬“五四精神”？6、分组讨论，畅所欲言。6、突出爱国主线，升华五四运动对中国社会变革的影响。7、课堂小结。7、学生自主完成，教师抽查点评。7、检验其对本课知识的掌握情况。8、目标检测。8、三个选择题和一个简答题。8、检验并展示双基落实情况。9、课后拓展：登陆网上“五四运动”纪念馆学习参观，以“发扬五四精神”为主题写一篇学后感 。（不少于500字。）9、课后作业。9、服务现实，突出爱国主线。七、教学评价设计本节课评价设计如下：分为自主学习、个人展示、小组合作、敢于质疑、探究问题、当堂检测六个主要环节，各环节占10分，总分60分。然后依据此标准进行自评和小组评定，最后得出优秀个人及最佳小组。八、板书设计五四爱国运动1、背景：日本加快侵华；北洋军阀卖国；中国外交失败。2、概况：外争国权，内除国贼；三罢斗争。3、结果：取得初步胜利。（罢免三个卖国贼；拒签和约；释放被捕学生。）4、意义：是一次伟大的反帝爱国运动，也是一场伟大的思想解放运动。5、精神：爱国救亡；民主科学；文化启蒙。