海南省海口市第十四中学七年级语文下册 第23课 毛泽东词二首(第2课时)导学案(无答案) 苏教版(通用)

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资源描述
毛泽东词二首(第2课时) 学习内容 二十三 毛泽东词二首 第2学时学习目标 学习重难点1.词中的对比。导 学 过 程自主空间一、课前先学:1.找出文中表现作者感情的语句,反复朗读品味,说出你认为写得最精妙的词语。(书读百遍,其义自现)2.品味语言:本文语言生动形象,富有表现力,解释下列词语的含义。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏(犹: )待到山花烂漫时(烂漫: )3.毛泽东的卜算子咏梅和陆游的卜算子咏梅虽然立意不同,但都写出了梅花的一些共同的特征,请你从两首词里找出写梅花共同特征的句子。4.释疑解难:读了这篇课文,你们还有哪些不理解的地方请提出来。(多提几个问题,你会理解的更深刻。)二、课堂探究:(一)听范读,感知咏梅这首词。(二)组内交流:诵读、点拨、赏析1.请学生试读,略评2.分组讨论: 初读课文,整体感知。从词中找出关键字词,确定这两首词的感情基调。提示:俏、笑;(朗读基调应是豪放的、乐观的)愁、香。(朗读基调应是深沉的、孤高的)学生用普通话表达每句词句的意思,可先自言自语,再与同桌交流。找出词中描写梅生长环境的句子,请以“这是一株 的梅”为题,归纳梅的特点。对比赏析陆游的词。疏通全词大意。看看陆游笔下的梅花是什么形象?表达了作者怎样的思想感情?词的境界如何?两首词的相同点在哪里?两首词的不同点在哪里?(友情提示:a形象不同。陆游的梅花是什么样的形象。毛泽东词的梅花又是什么样的形象呢;b感情基调不同。有的词基调是积极乐观、充满自信的,也有的词是低沉孤高的,你认为这两词的感情有什么不一样。)三、展示交流:鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜欢的方式,去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等均可。)四、达标检测:1.卜算子咏梅中与陆游词中“零落成泥碾作尘,只有香如故”两句相照应的句子是 。2.卜算子咏梅采用 的写法,通过梅花的形象,表现了 ,词的上阕描写了 ,下阕写出了 。3.卜算子咏梅中,作者写梅花的形象是为了表现什么?4.梅花常用作 的象征。学习反思:知识链接:卜算子咏梅创作背景毛泽东的卜算子咏梅词发表的时候,前面有这样一句话:“读陆游咏梅词,反其义而用之。”在毛泽东手书的陆游卜算子咏梅词之后,附了这么一句话:“伤北伐不成而作”。写一首词,应该是有感而发的,毛泽东在读了陆游的词之后,就是反陆游原词的消极悲观,格调低沉,而为积极乐观,充满希望和信心,敢于斗争,正视胜利;反陆游原词的孤芳自赏,自命清高,而为谦逊虚心,不计名利,完全彻底为人民、为革命的精神,从而塑造出全新的梅花形象。
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