《人造发光植物》教学设计(精)

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人造发光植物教学设计(精)人造发光植物教学设计人造发光植物教学设计设计理念：如何使说明文教学既扎实，又灵动，我们尝试以激发学生的学习兴趣入手，将枯燥乏味的说明文教学变成内容丰富的探究式学习活动，并从学生年段特点把握主要内容出发，关注说明文特色用词准确、表达严密、结构严谨，同时发展学生的语言，培养语感，激发学生探究科学知识的浓厚兴趣。教学目标：1初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。2体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法。3让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力。培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。教学重点：体会科普小品文的用词准确性，让学生感受到科技的神奇，激发学生努力探索科学的愿望。教学难点：体会说明文用词准确、表达严密、结构严谨的特点。教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭示课题。1观看科幻片阿凡达片段，交流。板书：发光植物2读题、质疑：初读课题，你有什么问题从脑海中蹦出来？预设问题一：人造发光植物是什么？预设问题二：人造发光物体是怎么培植出来的？预设问题三：人们研究人造发光植物的目的是什么？过渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗？二、初读，整体感知。1初读课文：这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时 (1)把词语读准确，把句子读通顺。(2)边读边思考同学提出的问题，划出让你感到神奇的句子。2. 认读词语。（课件出示）荧光 机理 细菌 移植 基因 连接酶 细胞核内切割酶 转基因植物三、研读课文，感受“神奇”。预设一：奇妙的夜景1交流预设问题一，板书：发光烟草2赏普通烟草和发光烟草的一组图片(课件)，交流感受：神奇，划出文中写发光烟草神奇的句子。（课件）凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。3抓重点词语品味，感情朗读。（1）凡是总是（2）理解“领略”，换词。（3）你看到过 “奇妙”的景象吗？谁能读得让我们看到那奇妙的景象。（4）引读：这一番奇妙的夜景是 夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。采用引读的方法，体会设问句的妙用。预设二：培植过程的神奇1交流预设问题二：找出段落，请同学们把目光聚焦在课文第二段用心读一读，发光烟草是如何培植出来的？2（课件）出示句子，指生交流初读感受。他们在了解了萤火虫的发光机理后，找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体”。研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用一种连接酶把它“缝合”到作为“载体”的细菌上。将细菌培养一段时间后，让它感染烟草植物。这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。3说话训练，整体感悟：你就是植物园中能发出荧光的一株烟草，你能介绍自己是怎样来的吗？（课件）发光烟草的自述 我原是一颗普通的烟草。由于研究人员先用一种（内切割酶），将荧火虫（细胞核）内的发光基因“剪”下来；再用一种（连接酶）把它“缝合”到我的“载体”的（细菌）上。然后经过一段时间的培养，它就感染到我身上。这样，萤火虫的发光基因就被（移植）到我的细胞里了。等我长大后，就成了一株地道的人造发光的烟草了。现在科学家们给我取了个新名字“转基因植物”。我很高兴拥有这样悦耳的名字，我真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。句一：他们在了解了萤火虫的发光机理后，找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体”。4再读句子，你还能读懂什么？（1）感知理解：科学家们做了几件事？（板书“了解机理，寻找基因、寻找载体）随机理解词语“机理、基因”的意思。（看图理解基因）（2）质疑：“它”指的是什么？“载体”是什么意思？在这里指的是什么？（3）补充资料，感受科学家寻找的艰辛，朗读感悟。句二：研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用一种连接酶把它“缝合”到作为“载体”的细菌上。将细菌培养一段时间后，让它感染烟草植物。这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。（1）这句话分几步写科学家培植发光烟草的过程的？你是从哪些词语中知道的？（圈出“先用，再用”等词语。）分组读，小结说明文说明的特点之一：叙述的条理性。（2）生质疑，提出不解之处（3）理解“内切割酶，连接酶”各自作用，划一划，读一读。“它”又指的什么？（4）聚焦词语“剪”“缝合”，理解词义，体会打比方的说明方法。生质疑，这两个词为什么打引号？ 从哪里剪下来？用连接酶把谁跟谁“缝合“起来？你能换一个词，说说它们的意思吗？（预设：剪- 提取，剪切，缝合-整合，合成）师小结：科学家们把萤火虫的发光基因提取下来的过程，用连接酶把发光基因和细菌聚合在一起，这么复杂的过程，作者只用了人们熟知的词语“剪”“缝合”表达出来，这样我们读起来，感受到表达的是多么的准确、形象啊！感悟朗读，体会作者用词的准确性，生动性。5齐读句子，再次感受文本表达的条理性和生动性。预设三：科技创造的奇迹解疑释惑人们为什么培植发光植物？学习第三段。（课件）科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。1. 在这里，你读懂了科学家培植发光植物目的有几个？你还能用其他关联词说一说？2研读“只”，体会说明文用词的准确性。（课件）科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。3比较句子：“只”字能删吗？借助学生对“只”字的解读，指导朗读。体会说明文用词的准确性。理解“并不只是更重要”。四、运用举例子说明方法，课堂练笔。师：神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。例如：（生说）未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。1请你们做大胆的猜想，拿起笔来，像作者一样，运用举例子的方法，写写这神奇的这神奇的发光植物，还可能给人们的生活增加哪些新色彩，造福于人类。例如：_ _。2交流汇报。3拓展欣赏神奇的人造发光生物，感受科技的力量，完成板书，小结下课。附：板 书人造发光植物奇妙 神奇 科技的力量奇迹备课组说明：南北湖中心小学高段语文备课组备课组长 高富成组 员 孔建红 王利锋 白寒意 舒长顺-