五年级上册语文教案-第二单元 5搭石 第1课时_人教（部编版）

5搭石课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文发出自己的感想。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法。1指导学生用较快的速度默读课文，专注读文，不要回读。2采用“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法。重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，体会到乡亲们美好的情感。【知识与技能】1学会本课字词。2初步掌握快速读文的方法，了解课文主要内容。【过程与方法】 以学生自学为主，分组合作，研读课文。【情感、态度与价值观】感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。重点体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质。难点学习提高阅读速度的方法。教师：课件。学生：课前预习，完成课后习题一。2课时第一课时1检查预习情况。2学习本课字词。3初读课文，了解课文大意。重点学习本课字词。难点初读课文，了解课文大意。一、 初读课文，整体感知 1导入。师：(课件播放乡间搭石图片若干)在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有一个诗意的名字，叫搭石。(板书课题) (齐读课题)你明白什么是搭石了吗？今天我们就来学习搭石这篇课文，这是一篇优秀的散文。作者刘章，被誉为农民诗人，写过许多诗歌和散文。 2检查预习情况。(1)请同学们汇报课后习题一的答案。(2)现场默读，看是否比之前提快了速度。(3)交流默读方法。(读的时候集中注意力，不要回读。)3交流初读感受。 二、 识字学词，扫清障碍1出示本课生字词。指名读，读准字音，相机正音。出示句子：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 指名读句子。 “惰”字哪些地方容易写错？你有哪些书写建议？ 2课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？ 出示：“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思？ 师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往精练而形象。大多俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。 你还知道哪些俗语？说说看。 3读重点片段。(1)协调有序，人影绰绰。 师：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意，谁来读一读这诗一样的语言？ 指名读，出示下文： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” (2)俯下身子。 读一读相关语段，出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 搭石紧走搭石慢过桥结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。(一)以“寻找美”统领全文。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“你从中感受到了哪些美好的画面呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。(二)以“欣赏美”感知全文。学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。