VB463商品配送中心库存仿真软件设计

.VB463商品配送中心库存仿真软件设计摘     要本文详尽阐述了一个完整的商品配送中心库存系统，采用系统生命周期的结构化方法，完成软件开发的过程。通过对商品配送中心库存的实际调查，明确其完整的业务流程，以进行系统分析、系统设计、系统实施。在分析商品配送中心库存的具体情况后，采用MicrosoftAccess型数据库系统作为材料（即商品，下同）商品配送中心库存系统的后台数据库。由于Microsoft的VisualBasic6.0工具面向对象可视化编程的特点，有利于系统的开发，所以决定用其作为主要开发工具。系统具有数据录入、数据修改、记录查询、报表打印等功能。较全面满足了材料商品配送中心库存的各项工作。该系统采用模块化原理编程，做到了模块规模适中，本身相对独立。模块化使程序结构清晰，易于设计、易于理解，提高了系统的可靠性。本文详细说明了一个商品配送中心库存的业务流程，分析了其数据流程，明确了数据表之间的联系，详细说明了主要的程序逻辑。并以图表的方式直观的说明，使程序易于理解。关键词：商品配送中心库存，业务流程，软件工程，模块化原理3.2系统设计系统设计原则实用性：系统的设计从的需求出发，满足了管理活动的一系列要求和需要，而且力求操作员操作方便、简单易懂、界面友好。安全性：系统采用了用户输入编号和密码的登录界面，从而防止了非法用户的入侵；通过对用户权限的设置实现了系统维护人员与操作员相分离，充分保证了系统的安全性。可维护性和可扩展性：系统具有良好的可扩展性和可维护性。系统中各个模块的独立性可以完全保证各个模块的适当扩展和修改不会影响到其他模块的运行。标准性：软件设计严格执行国家有关软件工程的标准，保证系统质量，提供完整、准确、详细的开发文档。系统设计方法结构化方法是系统在设计时采用的主要方法。结构化方法的基本思路就是把整个系统开发过程分为若干阶段，每个阶段进行若干活动，每项活动应用一系列标准、规范、方法和技术，完成一个或多个任务，形成符合给定规范的产品。结构化系统开发方法的特点是：用“自上而下”的开发策略，进行系统分析和系统设计，然后，“自下而上”地开发和调试各个模块，最后实现模块联调和整个系统的联调。工作文件的标准化与文档化。即每一阶段、每一步骤都有详细的文档记录，并有完整的管理制度。强调面向用户的观点。即将用户的参与程度和满意与否作为系统开发能否成功的关键。结构化开发方法在大多数情况下是信息系统工程开发的有效方法。它首先用结构化分析(SA)对软件进行需求分析，然后用结构化设计(SD)方法进行总体设计，最后是结构化编程(SP)。结构化方法又可以分为自顶向下和自底向上底开发方法。两者结合是实际开发过程中常用的方法。结构化方法的主要原则是：用户参与的原则；“先逻辑，后物理”的原则“自顶向下”的原则；工作成果描述标准化的原则。总体设计商品配送中心库存系统功能设计目标如下：实用性强：符合实际操作流程的习惯，易学易用的友好的用户界面，适合各层次工作人员的使用需求，实现计算机与多年积累起来的经验相结合科学化管理；先进的程序结构：使用当代前卫的软件编程，能延长其生命周期，易于维护与管理；安全可靠性高：登录密码口令，实现系统的可靠性；使用模块化设计的方法：使系统具有良好的可扩充性，以适应其不同阶段的发展需要；操作简单，维护方便：每个系统都具有系统维护功能，对可变化的项目可自行维护；打印功能强大：可以对当次产品入库信息、当次产品出库信息打印而且还可查询检索到哪一日入库及出库信息的打印。第四章 系统功能模块设计4.1商品配送中心库存功能模块设计目标实用性强：符合实际操作流程的习惯，易学易用的友好的用户界面，适合各层次工作人员的使用需求，实现计算机与多年积累起来的经验相结合科学化管理；先进的程序结构：使用当代前卫的软件编程，能延长其生命周期，易于维护与管理；安全可靠性高：登录密码口令，实现系统的可靠性；使用模块化设计的方法：使系统具有良好的可扩充性，以适应其不同阶段的发展需要；操作简单，维护方便：每个系统都具有系统维护功能，对可变化的项目可自行维护；查询功能强大：可以对文件按日期、部门、文件名和文件的编号等方式查询，使管理人员能及时准确地掌握仓库的基本情况。4.2商品配送中心库存系统功能模块划分根据需求分析与系统功能设计目标，结合实际情况本系统功能模块设计分为如下几个模块：系统管理模块项目设置管理模块入库操作管理模块出库操作管理模块报表输出管理模块4.3商品配送中心库存系功能模块明细该商品配送中心库存系统分为五个功能模块，每个功能模块由若干子项组成，该系统的功能结构图如图4.1所示。目    录第一章 商品配送中心库存系统的基本问题11.1商品配送中心库存系统的简介11.2管理者对商品配送中心库存系统的需求1第二章 编程工具VisualBasic简介22.1 VISUALBASIC6.0功能简介2    2.2  VISUALBASIC6.0版本简介32.3VisualBasic6.0的运行要求32.4VisualBasic数据库的基本理论 前言1.1随着计算机及网络技术的飞速发展，Internet/Intranet应用在全球范围内日益普及，当今社会正快速向信息化社会前进，信息自动化的作用也越来越大。各式的信息化管理工作迫切需要从繁杂的事务中解放出来，提高工作效率。作为发展的形式为连锁经营的房产中介机构来说，企业规模的扩大必须有相应的计算机信息化管理系统作为支撑，如果没有一套适合于规模不断扩大的计算机信息化管理系统，在规模扩大到一定程度后，管理和经营问题将会凸现。目前大部分的房产中介的房产信息管理工作部分还是手工管理，工作效率很低，并且不能及时了解手中拥有的各类房屋的信息和市场上比较需求的房屋，不能更好的适应当前客户的各种房屋需求。另外，手工管理还存在由于不可避免的人为因素造成数据的遗漏、误报等等弊端。为了解决这一日益突出的问题，我们针对房产信息管理工作自主开发了嘉诚房产信息管理系统。嘉诚房产信息管理系统的设计目标是立足于开发一套简单易用，方便快捷，功能强大的信息管理系统。简单易用意味着系统简易，美观的图形操作界面。界面的设计将采用专业的图形图像设计处理软件Photoshop7.0。方便快捷意味着系统的即装即用，简单的服务器架构及系统安装。服务器端只需建立www服务以及安装Access数据库，客户端只需拥有IE浏览器即可。功能强大意味着系统的实用性，功能的全面性，系统的安全性和可靠性。1.2本系统主要实现的功能有：数据的增、删、改：增加房屋数据、删除房屋数据、修改房屋数据、增加会员数据、删除会员数据、修改会员数据、新闻发布、新闻删除、新闻修改、填写出租房屋数据、填写出售房屋数据、填写要租房屋数据、填写要买房屋数据、查询功能：查看房屋数据查询出租房屋数据、查询出售房屋数据、单个会员信息统计功能、查看会员数据、其他功能：计数器调整功能、投标修改功能（禁止非法投标）发布信息管理功能、买方出价（投标）会员登记、在线人数显示、投标统计功能、用户验证功能、用户数目的限制会员竞标、管理员最后决策功能二可行性分析2.1技术可行性网站实施的关键是实现WEB服务器与供应商数据库的连接接口.目前流行的WEB与数据库接口的技术虽然很多.但存在许多局限性例如:CGI(commongatewayinterface-公共网关接口)功能比较强.跨平台性能好.可移植到绝大部分的操作系统上.但不易开发,更改成本高.而且运行速度非常慢.IDC(internetdatabaseconnector-Internet数据库连接器)安全性高编写容易.只要掌握html常识和基本的SQL语法就可以了,但功能较弱.只能对数据库进行操作.而不能对WEB服务器的其它文件进行操作.jdbc(javadatabase connectivity-java数据库连接)是SUN公司制定的JAVA与数据库的连接互连规范.功能较强.安全性较好.但是执行效率低,用JAVA语言编程.难度较大.微软公司推出的ADO(activexdataobjects-ACtiveX数据对象)是以ActiveX技术为基础的数据存取方法.具有使用容易.访问速度快.内存资源消耗低的特点.能够存取各种类型的数据.因而提供了INTERNET上数据存取的良好接口.asp是实现ADO技术的一种较为理想的编程环境.它是microsoft公司为IIS以级MSpersonalwebserver等web服务器开发的技术.提供了一个将vbscript和jscript集成到html面的服务器端的脚本编写环境.Asp运行具有下列特点:Web浏览器 .asp.html WEB服务器 ADO ODBC sql请求sql结果 Database服务器(1)不需要编译.直接搬运行;(2)面向对象.并可通过ACTIVEX服务器组件来扩充功能;(3独立于浏览器,用户使用常规可运行html码的浏览器即可;(4)源代码的保密性好.服务器会自动将ASP的程序代码解释为HTML格式的主面内容,再送到用户端的浏览器.因此ASP产源程序代码不会传到用户端的浏览器.   ADO和ASP相结合.可以建立提供数据库信息的主面内容.让用户在浏览器画面中输入.更改或删除服务器的数据库数据.其访问ASP文件时.WEB服务器将解释该文件里的脚本语句.并利用ADO通过ODBC访问数据库.最后把运行的结果生成HTML文件传给客户浏览器asp仅能运行在microsoft公司的WindowsNT和windowsX平台及其提供的WEB服务器上,在我国INTEANET大部分都是采用WINDOWSNT操作系统与IISWEB服务器的运行环境.所以,ASP技术是目前最有发展前景的数据库和WEB服务器互连技术.本系统系网络系统，采用C/S模式，基于Intelnet的Http传输协议。硬件方面，Server端为可扩展的www服务器，Client端为个人PC。软件方面，我们拟采用以下几种软件：1） 操作系统用Windows2000Server。Windows2000Server作为一个优秀的网络操作系统，它的发行版本中集成了大量的网络应用软件，如Web服务器、Ftp服务器、邮件服务器等，可以快速的构建Intranet环境。2)本系统内核使用Asp，有几种方法可以实现本系统的内核：Jsp、PHP等。但是考虑到系统的使用者为房产中介机构，大多都使用Windows2000Server作为www服务器，故还是选择微软的Asp与Windows2000Server操作系统组合。2.2经济可行性由于系统结构采用当前流行的C/S结构，也就是客户端/服务器模式，软硬件的需求如前说述要求都比较低，只需要有假设www服务的web服务器，Access数据库以及个人PC。而且开发时间短，成本低，而且数据量的传输快也是C/S结构的优点。这不仅保证了系统的技术可行性，还保证了系统的经济可行性。2.3社会可行性本系统的社会可行性主要体现在以下几个方面：1) 本系统C/S模式架构的简单解决了安装配置难的问题，满足了用户的需要。2) 由于开发成本的降低使得产品价格也会在市场上占据绝对优势。3) 开发的针对性使产品的竞争度大大加强。需求分析3.1数据需求需求分析工作是软件生存期中重要的一步，也是起决定性的一步。我们试图通过它来全面了解整个系统的软件功能和性能方面的要求，为软件设计打下坚实的基础。该部分的目标主要有：获得目标系统的物理模型，了解目标系统是如何运行的；抽象出目标系统的逻辑模型，对物理模型进行筛选，得到与软件系统有关的部分；建立目标系统的逻辑模型，得出数据流图和数据字典；补充目标系统的逻辑模型，对目标系统的用户界面，至今尚未考虑的细节进行说明。3.2数据描述1.数据库描述本系统大部分功能都是通过数据库操作来实现的，对数据库的性能要求比较高。平均每个操作要访问数据库C1次，每次访问数据库要检索数据记录CN条（N为用户数，C，C1为访问系数）。所以数据库访问的频率是C1*C*N*M（M表示每秒在线用户的平均数）。数据库中有些表的属性比较多，而且某些表的数据将用来检索其他表，所以要求数据库的访问能力比较强。本系统的数据库用Microsoft的Access是一个小巧灵珑的数据库软件，对于应用系统是非常理想的。除了支持标准的SQL语句，它可以在WindowsNT系统上以系统服务方式运行，或者在Windows95/98系统上以普通进程方式运行.ASP-ACCESS的组合可以说是开发网络应用系统的黄金搭档。摘要：本文针对目前技能型人才培养的迫切需求，提出了以任务驱动的课堂教学模式和项目导入的课程教学模式为主要思路的教师教学模式和以项目组、虚拟公司的团队学习形式为主的学生自主学习模式，以及层次式方向分流模块化专业课程体系。实践证明，以上教学模式和课程体系切实解决了计算机技能型人才培养过程中的若干具体问题，具备很好的推广价值。关键词本文来自：计算机毕业网：课堂教学模式；课程教学模式；专业课程体系；项目导入；任务驱动；模块化现阶段，高技能人才紧缺成了制约我国经济社会发展的主要因素。高职教育必须努力构建人才培养模式，加快培养高技能型人才。高技能人才培养，从不同角度概述有不同的模式，其根本点则在于是否脚踏实地，为地方经济培养用得着的人才，为学生提供找得着好工作的教育。为了达到以上目的，必须在专业定位、课程设置、教学活动等具体环节上切实做到事实求是、效果优先；必须在教师培养、学生培养上做到让人可以做、愿意做、乐意做；必须在管理上做到观察和服务社会经济、培养和服务师生。也就是，必须使目标定位、达成过程和人的主观能动性达到和谐统一、有序创新的境界。本文主要根据教学实践经验，就高职计算机类专业具体培养过程中的教学模式和与之密切相关的课程体系设置进行论述。本文提出以“任务驱动的课堂教学模式和项目导入的课程教学模式”为主要思路的教师教学模式和以“项目组(低中年级)、虚拟公司(中高年级)”的团队学习形式为主的学生自主学习模式，通过团队学习同时培养学生的“职业技能和人品开拓技能”。教师教学模式和学生学习模式组成了专业教学模式，已形成了较成熟的实际运作方法，取得了较好效果。本文提出了“层次式方向分流模块化专业课程体系”，把相关课程组合在一起，方便形成完整的应用能力，并体现“基础放宽，方向做精”的原则，符合毕业生的就业需求和企业实际能力要求。下面分3点对教师教学模式、学生学习模式、专业课程体系进行论述。1教师教学模式任务驱动的课堂教学模式和项目导入的课程教学模式1.1任务驱动的课堂教学模式任务驱动的课堂教学模式的思路是：教师结合知识点的要求提出恰当的任务，通过知识点的讲解和任务的完成思路、实现过程的讲解和演示，让学生形成任务解决思路、具备完成任务的能力，也就是说，学生会利用所学知识解决任务类似实际问题，真正做到“学以致用”。“任务驱动的课堂教学模式”的主要环节包括：任务的设计、讲解和演示、学生的讨论思考、学生分组实现、作业设计和及时反馈辅导。任务的设计：是“任务驱动的课堂教学模式”的关键，结合知识点提出课堂主要任务。设计时特别注意任务在实际应用场合下的应用情景，培养学生的学习环节符合实际应用模式。注重设计任务在实际应用中的几个“4W1H”：“whenwherewhowhyhow”，即该任务在实际应用中“什么时候、什么场合、什么人、为什么原因要涉及该任务，如何完成该任务。”只有这样设计的任务才能真正引发学生的学习兴趣，并且使学生理解任务应用的完整过程，有利于学生形成解决问题的实际思路。否则任务显得呆板、无用，不能激发学生学习兴趣。讲解和演示：在明确了任务及其应用环境后，教师进行知识点的讲解和任务解决演示，此时自然而然就会从应用角度讲解知识。学生的分组讨论思考：这一环节是不可缺少的，教师将知识点和解决步骤教授给学生后，学生必须经过分组讨论，才能形成自己的思路，否则学生仍是机械的记忆而不是独立的应用。学生只有通过讨论形成任务解决的思路和具体步骤，才能在以后灵活应用知识点。学生的分组实习：学生形成思路后，动手解决任务相关问题，对课堂任务有较深刻的理解。这一环节如果来不及可以在课后实现，但前一环节最好在课堂上有教师辅导的情况下进行。作业设计和及时反馈辅导：作业批改和辅导的重要性在于教师借此了解教学效果、学生掌握程度，由此决定后续教学布置。作业设计时要注意每次作业与课程整体驱动项目的关系，注意对学有余力的学生的及时引导和相关辅导。任务的设计、讲解和演示、学生的讨论思考、学生分组实现、作业设计和及时反馈辅导这些环节是以“任务设计”为龙头，“讲解演示、分组讨论思考、分组实现”为基本过程，“作业和辅导”为检验提高环节的整体课堂教学流程。目前，在广大教师的努力下，“任务驱动的课堂教学模式”在不断的提升中。1.2项目导入的课程教学模式传统的课程教学模式中，课堂教学着重于知识点的传授，实验教学则偏重于对知识的验证和巩固，课程考核重点考核学生对知识体系的掌握和理解。这固然能使学生掌握课程的知识体系，但一旦遇到与课程相关的实际问题，学生容易存在如下问题：在某些离散的点上知道该采用何种技术，但无从入手，也不能形成解决问题的完整思路。这表明学生缺乏综合应用的思路和能力。在国外的一些软件学院中，很多采用“项目驱动”的教学模式。由学生自己组成项目小组，自由选题，教师进行评判直至合格。选题确定后，各小组定期汇报项目进展，及时交流解决问题，最后按项目质量、演讲答辩、独创性、团队合作精神进行考核。这种模式在培养软件学院学生的项目实践能力，自学创新能力，团队合作能力，交流表达能力等方面受到一致公认的好评。结合高职院校计算机课程教学改革的实践，将课程教学模式定义为“项目导入课程教学模式”。总体思路是：教师事先开发一个实际项目，此项目与课程内容紧密相关且能被学生较好的吸收，项目对课程的成功实施十分关键，应具有代表性、涵盖大部分知识点和应用技巧。教师按此具体项目案例的开发流程，组织知识点的设计和讲解，学生在课程教学开始就得到不同练习项目，在教学过程中按教学进度对项目进行自主分析、规划、实施、调试维护，完成项目，从而使学生获得课程知识体系的同时学会具体问题的解决步骤和方法，在课程教学过程中培养学生“分析问题，解决问题”的方法论。具体做法是：教师结合一个或若干个项目讲解知识点，同时向学生传递项目开发流程，并选择恰当教材配合项目讲解。同时组织一定数量的实际课题逐步建设项目库，在课程开始实施时就由学生选题，组合成项目小组，跟随教学进度完成各自项目。并按项目结项的原则进行课程考核。以下就课程设计、教材设计、课堂教学、学生学习、实验实习、考核环节等方面详细论述具体做法。1.2.1“项目导入课程教学模式”的课程设计课程设计要完成课程的总体目标设计，对学生学习完课程后的知识目标和能力目标有明确的设计。如“快速开发工具应用”课程主要任务是培养学生利用快速开发工具开发应用软件的能力，包括一般的桌面应用软件、桌面型管理信息系统的开发，目的是培养学生解决小型实际问题的能力，包括从拿到项目分析项目完成项目安装维护项目的总体流程。课程设计阶段应完成如下资料的建设：课程教学大纲、课程实训大纲、课程考纲、教材、辅助介质、项目库等。1.2.2“项目导入课程教学模式”的教材设计项目导入课程教学法对教师选用教材的要求很高，教材应同时实现3个功能：教会学生开发项目，同时把相关知识体系恰当讲解清楚，并且对学生自主项目开发提供一定指导。目前通常很难选择到此类教材，可能要求教师自编。比如，“快速开发工具应用”课程的自编教材：教材内容共分4章，第1章对软件项目开发流程规范简介并对2个项目(桌面应用、桌面型管理信息系统)进行总体设计，使学生课程目标清晰明确。第2章通过完成C+Builder学习软件的开发使学生掌握OOP的基本设计思路和C+Builder的基本控件应用方法。第3章通过完成班主任成绩管理系统的开发使学生掌握MIS系统的开发方法。第4章通过完成对2个系统的测试/安装/维护/发布/更新使学生有完整的软件应用能力。每章明确给出各自达到的目标任务、任务分析、任务解决思路、任务解决所需知识点、任务解决步骤、解决方案评价和改进思路，对学生项目的进度指导，特别注意在任务分析时调动学生积极思维，采纳学生合理建议，以培养学生学习主动性、兴趣。1.2.3“项目导入课程教学模式”的课堂教学课堂教学法采用“任务驱动课堂教学模式”，用一个个任务驱动课堂，这里特别要注意任务与总体项目的关系，任务必须体现很明确的项目分解目标。教师结合知识点提出任务，师生共同商量此任务的解决办法，若以前知识已无法解决，则讲解本堂课的知识点，然后师生共同完成此任务，教师并设计合理的作业使任务得到巩固和拓展，这里作业也必须体现项目的分解目标。1.2.4“项目导入课程教学模式”的学生学习模式在课程开始实施时就由学生选题，组合成项目小组，跟随教学进度完成各自项目。教学过程中由任课教师指导、学生自主完成，并注意阶段性总结和考核，以便学生在学习的过程中一边接受教师项目的学习，一边完成各自项目，进一步加深对教学内容的理解，达到较好的教学效果。在这里特别要注意引导和辅导力度，否则很难保证项目质量。1.2.5“项目导入课程教学模式”的实训课程采用项目导入模式，所以学生实训可由两部分组成，第一部分是在对教学项目模拟的基础上完成教学项目，这个环节必需的，可以帮助学生巩固知识体系，理清开发流程。第二部分是根据教学项目的进度独立完成各自项目，这部分实训应包含开题报告、阶段性总结汇报、期末演示和答辩，构成项目开发的完整流程，从而培养学生的项目实践能力，自学创新能力，团队合作能力，交流表达能力。1.2.6“项目导入课程教学模式”的考核模式课程考核采用常规考核和项目考核2部分。常摘要：本文探讨了基于建构主义的操作系统实验教学策略设计、实验教学内容设计、实验教学情景设计、实验教学方法设计、实验效果评价设计，并以支架式建构方法给出了进程通信实验的过程及步骤。关键词本文来自：计算机毕业网：操作系统；建构主义；实验“操作系统”课程的教学与实验一直在计算机学科的教学计划中占据重要位置，我们进行了一些尝试和探索，摸索了用建构主义教学理论进行教学实验的一些方法，提出了操作系统实验的教学模式。1建构主义指导实验的理论和方法建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习实验，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在实验过程中从以下几个方面发挥主体作用：要用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所做实验的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前实验内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在实验过程中从以下几个面发挥指导作用：激发学生的实验兴趣，帮助学生形成做实验动机；通过创设符合实验内容要求的情境和提示相关知识之间联系的线索，帮助学生建构当前实验知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作实验(开展讨论与交流)，并对协作实验过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。教师在现代教育技术的帮助下，努力创造条件，更多地让学生主动思考、主动发现、主动探索，从而形成一种更好地教育教学效果。就操作系统课程实验的教学与实施而言，实验本身要求要在一定的情境之下才能开展，通过学生与学生、学生与教师之间的协作，完成学习资料的搜集与分析、实验操作验证、对实验结果或现象的仔细观察、分析来形成新的认识，加深对实验原理、该实验所反映出的概念和规律的认识和理解。2建构操作系统实验的设计2.1实验教学策略的设计在建构主义理论指导下，操作系统实验可依据具体的情况采用以下两种教学策略：(1)支架式教学策略支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入1。实验教学中教师围绕当前实验主题，按要求建立概念框架。将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。然后可以进行小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前实验比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。这种策略主要应用在设计性实验。(2)抛锚式教学策略抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了1。实验教学中教师在具体的实验情境里，选择出与当前实验密切相关的问题作为学习的中心内容，教师不直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是给学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力，引导学生利用以前的知识建构模块，通过协作学习来解决问题。这种策略主要应用在验证性实验。2.2实验教学内容的设计实验教学内容主要是由实验课程目标和学生的特征决定的。操作系统实验课程目标是：通过实验的练习，掌握操作系统相关的基本原理和调度算法，掌握现代操作系统的设计思想和方法，并具有动手设计相关功能的能力。因此，操作系统实验内容的设计应以培养学生设计现代操作系统特征的思想和方法为主线，培养学生设计和验证相关功能为主要目的。设计教学实验内容的时候，我们从基本功能的设计着手，用结构化设计的思想培养学生系统设计的能力。根据学生的知识能力、逻辑思维能力和自我建构能力以及学生的特征，我们将操作系统实验分层设置，分为验证实验和设计实验，验证实验部分是操作系统中必须掌握的基本原理及技术，设计实验则由学生根据实验要求自己的选择设计路线和方法。2.3实验教学情景的设计目前实验室只有微机没有多用户环境的计算机，不能提供真实的情景实验环境，为了让学生在真实的情景下进行学习，减少知识与解决问题之间的差距，我们引入虚拟操作系统的实验环境，让学生在虚拟的实验环境中完成实验的最终建构。同时，我们还引导学生利用互联网创设有丰富资源的学习情景，通过网络搜寻，得到许多不同情景的应用实例、设计方法和有关的信息资料等等，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现和探索。在具体的教学情景中，依据实验内容创设由浅入深的问题，让学生在实验中学习，引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。在实际情景教学中，应该营造同学间的互动、交流氛围，提倡合作学习、自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。同时为学习者提供有援学习环境，当他们遇到问题时应给予有效的援助和支持4。2.4实验方法、协作实验的设计通过实验内容的学习，学生能了解实验背景、实验原理、实验操作过程等内容。通过演示实例使学生对即将进行的实验有感性认识，并引发对提出问题的思考，激发他们对实验的兴趣。在已有知识的基础上进行实地实验，自主探索，在真实实验中培养学生的科学实验素质。在真实实验过程中，提倡学生就实验过程中出现的疑点和难点进行组内和组外讨论交流，老师只在学生协作学习过程中加以引导和控制。教师组织学生相互交流彼此的感受，能达到共同学习，取长补短的目的。同时，教师与学生之间也可展开讨论、平等交流。在实验的各个阶段中不断反馈实验信息，教师针对反馈信息迅速分析出学生在学习中碰到的疑点难点，将这些疑点难点提出来，引导全班学生进行讨论。这样达到让学生在做实验的过程中知道实验中的重点和难点，了解实验的真正目的。2.5实验效果评价的设计在实验结束后，老师结合理论技术对实验情况和实验目标作出一个评价，让学生体验成功的感觉。老师评价要有艺术，主要从激发学生的学习热情着手，让每个学生都成为自己学习的胜利者。教师就实验的重点内容和疑点难点进行总结，使学生能够重新对原先探究的实验内容进行梳理、回顾和总结。学生将整个实验过程中所获得的实验知识和数据进行整理，做出实验报告。报告中学生可以写出自己的启发和感想，自己对知识的创新，甚至后续的探究问题。教师给出评价，引导学生产生探究兴趣，培养创造性思维，鼓励学生自己进行设计性实验。3建构操作系统实验实例课程实验是教学活动的重要环节。实验不仅仅是对理论的验证，重要的是技术训练和能力培养，包括动手能力、分析、解决问题能力、协作能力等。它可以弥补课堂教学的不足，加深对理论过程的理解，启发学生深入思考，敢于创新，达到良好的理论联系实际的教学效果。对于操作系统课程，如果只是在课堂讲授操作系统概念、原理和结构，没有十分有力的实践环节加以配套支持，学生学完操作系统后仍然对操作系统究竟如何实现感到茫然，难于真正掌握其设计技术。基于建构理论和原则，以建立多用户文件系统管理为例，以学生的知识和技能进行建构设计。设计过程中采用支架式建构方法，如图1所示。(1)进程通信的工作方式建立基于消息缓冲通信，设计客户/服务器处理方式。通过客户和服务器进程的设计，模拟进程请求发送的工作过程，加深对操作系统结构、进程的运行、进程通信、线程等概念的理解。客户进程对文件系统操作提出请求，服务器进程实现对文件的操作5。(2)进程通信的层次建构实验的层次建构如图2所示。(3)进程通信的数据结构消息缓冲通信涉及的数据结构有：消息结构(发送消息的进程标识符、消息长度、消息正文、消息缓冲区的指针)、进程控制块(消息队列队指针、消息队列互斥信号量、消息的个数)。设计中让学生自己独立探索，以数据结构课程中学过的知识选用适当数据结构来组织数据、存放数据，可以是线性表、队列和数组等。探索开始时先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。(4)进程通信的实现实现过程就是按照实验计划解决问题的过程。基于消息缓冲通信的功能，学生依据个人能力和素质特点，使用消息传递机制的系统调用，以合适的程序设计方法开发设计并在Linux系统下实现。(5)实验效果评价效果评价根据实验建构的方法、实现的功能、需求的满足给与评价定位。效果评价的重要意义在于依据实验任务完成的情况分析学生的自学能力、观察能力、实现技巧、思维能力等方面的特点和长处，通过学生之间的相互交流和评价，创造出一个开放式的评价机制。学生在交流和评价中锻炼了能力，弥补了不足，使实际问题解决的质量和效果得以升华。通过多设计、多实验，引导学生思考，训练了学生的思维能力，促进了学生的动手能力。4结束语建构主义的教学思想与现代教育技术的结合，为高校实验教学注入了新的活力。在实验教学中培养了学生独立设计、独立操作的能力，同时使学生在愉快中主动地、积极地学习和思考，使学生在实验中体验、学习概述:日语听力是以综合日语水平为基础的言语实际活动。随同着中日经济文明交流的日益频繁,对日语专业学生的听说才干要求也越来越高。但是,关于大局部的日语专业学生而言,恰恰是最为困难和费力的单薄环节。因此,在实践教学进程中如何有针对性地提高日语专业学生的听力才干,就成了摆在我们面前的一个重要课题。文章作者结合自己多年的日语听力教学实际,就如何培育和提高学生日语听力才干提出了一些意见。中心词汇:计算机毕业网日语听力言语技艺言语类要素非言语类要素处置方案一、引言当今世界,迷信技术一日千里,人类曾经进入了知识经济时代。由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化,外语在世界各国之间的跨文明交际中发扬着越来越重要的作用。从1978年革新开放以后,国门翻开,中日两国关系正常化,官方和官方交流日益增多,两国间的经济贸易和商务活动也迅速展开起来。社会急需一批具有熟练把握和运用日语的跨文明交际才干的高素质复合型人才。但是,言语知识和言语技艺是言语交际才干的基础。其中,听力是获取各种信息、知识及停止交际的最基本的手腕,是在日语学习中最先要把握的基本技艺。不具有日语听力才干就不能够应用日语停止交际活动。“听”作为五种言语技艺之一,在外语学习和跨文明交际中起着无足轻重的作用。听力是获取信息停止交流的基础和前提条件,听力水平直接影响到言语知识的接受,以及有效的交流和成功的交际。初等院校日语专业基础阶段教学纲要明白指出:“基础阶段教学应注重听、说练习,只要有较高的听说水平,才干够有接受信息和表达思想的才干。同时,基础阶段的听说练习也将直接关系到高年级阶段言语水平的提高。”1并对听力才干提出了具体的要求。听力作为最基本的言语技艺,必需在具有相应的日语言语基础的前提下,把握必要的方法和技巧,经过一定的练习才干把握。虽然听力才干的培育已失掉广阔师生的注重,但是实践言语运用中却存在很多效果,制约着日语言语水平的提高。因此,在日语听力教学中应剖析影响听力了解的有关要素,寻觅相关处置处置方案,从而协助学生提高日语听力水平,最终到达跨文明交际的目的。二、影响日语听力了解的要素1.言语类要素。所谓言语类要素,是指原因于日语自身言语特点而影响日语听力了解的要素。日语作为黏着语,具有与汉语不同的很多特点,这些都影响着听解才干的提高。(1)语音、声调、语调。在日语学习中,学生自身没有把握好日语的特殊发音,即拨音、长音、促音、拗音等发音方法,从而影响日语听力了解。分不清长短音、不送气音和浊音,缺乏拗音与非拗音、促音与非促音的辨音才干。尤其是南方的学生遭到方言影响,经常出现言语上的方言化,较难区分“行”和“行”的假名。日语的简体会话中经常出现语音的变化,如缩略形、异化现象较多,学生知其音,却不知其意。日语单词和单词结合在一同时,原来的单词的声调在语流中往往会发作变化。假设没有把握好这一规律,就会影响对词汇含义的了解。(2)生词、语法。在日语听力进程中最罕见的效果就是生词和语法效果。学生自身把握的词汇量少,使大脑不能发生联想,因纠缠于生词而思想跟不上语速,进而影响对听力内容的了解。日语词汇从词的来源看,可分为固有词、汉字词、外来词。固有词适宜表达日自己丰厚的心思情感和对外界的感受,在日常生活言语当中,运用频率相当高。对学生而言,这类与民族心思特点相关的地道的日语词,往往最不轻易记忆。所以,当这些词在听力资料中出现时,学生很难将这些词的意思快速地复现出来。2汉字词中有很多一音多词或一词多音现象,这些招致学生在听力进程中很难分辨词义,不能迅速地反映出在文章或对话中相应的词汇。外来词,特殊是“和式外来词”随着在日常生活中运用数量日趋增多,也成了日语听力了解的一个难题。有些学生对日语的语法结构把握得不透彻,不熟习命令形、假定形等少量的用言变形规则及助词、助动词的语法作用,招致不能迅速准确地了解语意,甚至还会发生歧义。(3)中心词汇。有些学生不擅长捕捉中心词汇。由于句子中出现的信息较多,轻易构成搅扰。因没有把握难听力的技巧和方法,只把留意力集中在生词和句子上,耽误前面的听音,破坏听力资料的连接性,从而招致无从把握文章大意。2.非言语类要素。所谓非言语类要素,是指原因于日语自身特点以外的要素。(1)缺乏良好的言语环境。学习言语需求良好的言语环境。日语专业的学生是在非母语环境中学习日语,缺少实践言语交际环境,只要在有限的课堂时间里听到一点日语。并且由于日语教员自身口语才干有限等要素,难以到达培育日语听力习气的需求,从而形成对听力资料的言语、语调不顺应,影响日语听力水平的提高。(2)心思要素。心思素质差是普遍存在的效果。解码后的声响信号被转换成短时记忆贮存起来。短时记忆不具有动摇性,轻易受心思要素的影响而出现遗漏、误记等现象。由于听力了解的瞬时性,要求听者具有快速、准确地捕捉信息和贮存信息的才干。听者在听力进程中,将处于高度集中、紧张的形状下。而长时间处于此种消极的心情中,轻易出现听觉阻碍、疲惫、肉体紧张、留意力不集中和记忆力差等状况。学生往常听练的时机越少,在碰到生词或跟不上语速时,越轻易发生紧张、焦虑和惧怕的消极心情。2因此,大少数学生对听力发生畏难心思,不情愿自动接受练习,影响把握听力技巧和方法,无法真正提高听力了解的才干。