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人教版六年级上册语文少年闰土教学设计一、教材解读：本课节选自鲁迅小说故乡，鲁迅在故乡中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引发人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：1整体把握课文内容，知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”，老师就得引导学生整合课文内容。2文章如何写？少年闰土这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事；其次是闰土有些什么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求继续学习人物描写的基本方法。3文章写得怎么样？这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么？一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象；一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”，并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。结合以上分析，本着“以学生为主”的原则，本设计采用“选择”教学法，就是以“选择”为基本的机制。在教学的实践中，让学生自主地选择学习目标，在学习的进程中，自主地选择学习负荷、学习难度、学习方法、学习伙伴等等。旨在充分地尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，学会提出问题，进行质疑释疑，真正地参与到学习当中来，培养他们自主思考的能力。启思的过程，就是学生自主投入的过程，促进他们与文本进行互动对话的过程，在不断的释疑过程中提高学生的学习能力和思维水平。二、教学目标：1学会7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。三、教学重难点：1教学重点：抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点2教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。四、教学方法：多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法五、教学准备：1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。六、课时安排：2课时教学过程 第二课时一、整体感知，画面引入【出示幻灯图片】上节课，我们对鲁迅先生已经有了初步的认识。在鲁迅先生的脑海深处，时常显现出一个画面：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”30年了,这些画面依然深深地印在他的脑海里,久久挥之不去【出示幻灯图片】二、重点研读，随机点拨：1.这个少年是谁？他就是鲁迅少年时的伙伴闰土，上节课我们学习了本课的生字词，知道了鲁迅和闰土之间的关系：（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。）2. 请认真阅读课文616自然段，思考：闰土向“我”讲了哪些希奇事？请用简洁的词语或句子概括下来。【学习小组合作讨论探究】3.学生概括：雪地捕鸟、海边拾壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿4.启发学生根据兴趣，提出问题展开学习。认真研读你喜欢的段落，也可以和自己的同桌讨论，把自己的学习理解和收获批注在文中。【设计理念：把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】【选择性学习：预设一：看跳鱼儿。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”跳鱼儿：叫弹涂鱼,体长约 10 厘米，生活在海边泥中，常出水跳跃，上陆地找食。看到的“两只脚”其实是它的鳍。【乡村生活的有趣；闰土知识丰富】预设二：海边拾壳“你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”贝类多（有趣）【乡村生活的有趣；闰土知识丰富】预设三：看瓜刺猹“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑”讨论体会：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有 的贝壳；西瓜有 的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。（惊险、勇敢机智、见识丰富、活泼机智）预设四：雪地捕鸟“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”提示：时间（ ）地点（ ）方法（ ）结果（ ）（见多识广、聪明能干）你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。）引导学生分析事例，了解人物特点的同时同步掌握人物描写的方法。外貌描写：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈动作描写：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉语言描写：三、质疑问难，深入探究1. 师：闰土知道的事情可真多呀！讨论、体会：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。拓展：1.请同学们想想：闰土还知道哪些希奇事呢？摘野果、做沙雕、捕老鼠2. 请同学们想象：当闰土在海边的时候，我和往常的朋友又在干什么呢？当闰土在雪地( )的时候，我和往常的朋友在( )当闰土在海边的( )、( )、( )的时候，我和往常的朋友在( )。讨论、体会：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。“他们”是谁？“高墙上的四角的天空”指的是什么？【设计理念：紧扣闰土讲述的“希奇的事”，引导学生揣摩探究，变换角色体验，从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。】2.情感体会：可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。思考：你体会到了什么?你是怎么体会到的?四：拓展阅读，再识闰土课文最后说：他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了。在我们六年级的校本教材里已经有了了解，同学们请看：这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 1.本段主要抓住中年闰土的（ ）进行描写，我们看到了一个怎样的闰土？2.这和鲁迅先生记忆中的少年闰土相同吗？为什么会有这么大的反差呢？从中我们能体会到什么？五、课外作业：阅读鲁迅先生的小说故乡，有兴趣的同学可以读一读鲁迅先生的第一篇白话小说狂人日记，小说集呐喊彷徨等。板书设计： 少年闰土 雪地捕鸟 海边拾壳四件事 看瓜刺猹 看跳鱼儿外貌、语言、动作【机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱】
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