五年级上册语文教案-21、古诗词三首第1课时（人教部编版）

五年级语文备课组 时间：_月_日 中心发言人：李老师课题： 21、古诗词三首 第1课时 共计3节课时目标：1、学习泊船瓜洲，能背诵并默写课文。2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡、思念亲人、渴望归家的真挚感情。重难点、关键1、了解诗句意思。2、理解诗歌所表达的情感。3、体会诗人用词的精妙。教学过程：一、创境，未成曲调先有情。1、配乐诵读。(1)同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，而思乡是古诗中常见的题材，你们都读过或学过哪些思乡诗呢？(2)播放音乐，引导学生诵读思乡诗。2、引入诗题。 是啊，故乡是一个普普通通的字眼，可没有哪一个词能比它浸透着更多的爱，饱含着更多的情。今天，我们再来学习一首思乡诗泊船瓜洲(出示诗题)二、初读，巧设铺垫显真情。(一)读题解题。引导学生齐读诗题，并说说从诗题中读懂了什么。(二)了解背景。1、学生交流已收集的诗人及这首诗的相关历史背景的信息。2、教师梳理、补充资料。 王安石是北宋临川人，小时候，王安石随父亲来到南京，他视南京为第二故乡；年轻时，王安石就中了进士，长期在外为官，公务繁忙，因而多年回家；宋神宗熙宁七年的春天，王安石第二次出任宰相，赴任途中，经过瓜洲，离家乡近在咫尺，于是感叹，写下这样一首诗。(出示诗句)(三)初读古诗。1、自由练读古诗。2、指名朗读。引导学生读准6个多音字，读出古诗的节奏和韵味。三、品读，读画结合悟诗情。(一)自读自悟。1、过渡：一首诗就是一幅画，一首诗就是一首歌。如果把这首诗看作是一幅画，那么画中会有什么呢？2、引导学生借助注释，了解古诗大意，并思考问题。(二)小组合作。在小组中试着说说大意。(三)互动作画，品悟诗情。1、品悟1、2两句。(1)引导学生紧扣诗句，展开想象，运用简笔画板画出长江、京口、钟山、瓜洲等地点及诗人、小船等景物。A、抓住“一水间”，画出长江、京口、瓜洲。B、抓住“几重山”，画出钟山。C、启发学生想象：瓜洲是诗人今晚船过夜的地方，在这里还应画些什么？相机板画出诗人、小船等景物。(2)指名学生看图，说说板画的内容。(3)抓住“只隔”引导学生层层感悟，并指导个性朗读。 A、从“只隔”、“一水之隔”中你发现了什么？你能把自己的感受读出来吗？B、如果是你，离家这么近，你会想到什么？请你带着这样的心情再读读这两句诗。 (4)激情引读1、2两句。是呀，仅仅隔着一道长江，仅仅隔着几重山，怎不叫人想回家啊？引读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”2、品悟3、4两句。(1)过渡：诗人离家这么近，他又会想些什么？说些什么呢？引导学生齐读3、4两句，并继续根据学情互动作画。(2)品悟“明月”。组织学生议一议：“明月”应画成弯月好还是圆月好？(3)品悟“绿”字。A、过渡：画中还应补充什么？引导学生紧扣“春风又绿江南岸”展开想象，画出“绿树”、“绿草”、“红花”等景物。B、引出“绿”字。是啊，“春风又绿江南岸”，你认为这句诗中诗人哪个字用得最美，最能让人浮想联翩？C、启发想象。从这个“绿”字，你们似乎看到了什么？在你的印象中，江南的春天会是怎样的一番景象呢？启发学生运用学过的有关描写江南春天的美文、美诗词、词语等自由表达。D、欣赏“江南春景图”。师：多么富有诗情画意的江南春景啊!你们想看吗？那就让我走进春天的江南，一睹为快吧!(播放课件“江南春景图”，伴以简介“这就是诗人念念不忘的江南啊，这就是诗人念念不忘的春天啊!”)E、畅谈感受，相机指导美读第3句。F、小结“绿”之妙：一个“绿”字，它引发了我们多少联想，又为我们展现了多少幅江南春景图啊，真是一字用妥，尽得风流！(4)品析“又”字，引读入情。A、启发想象：一个“又”字，又让你想到了什么？引导学生紧扣“又绿”的理解感悟诗人“离家久”。B、补充资料，创境激情。师：是啊，春风吹绿一回又是一年，王安石21岁就离开故乡，考取进士后，为官四方，到写这首诗时，他离开故乡已经整整三十多年了。同学们，三十多年呀，四百多个月，一万多个日日夜夜呀!一年过去了-引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”十年过去了-引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”三十多年都过去了-引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”(5)启发质疑、猜疑。A、质疑：学到这，有问题要问吗？引导学生抓住“离家近、离家久想回家却不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢？B、猜疑：是啊，想家为什么又不回家呢？猜猜看，有几种可能？C、补充资料：原来，王安石是北宋著名的政治改革家，此番他又要回朝廷担任宰相，主持改革大计了。为了百姓，为了国家，有多少回春风拂绿两岸，又有多少回像今晚这样的夜晚，王安石都虽到家门而不能入门呀。四、回归，设身处地动真情。 1、创设情境，诉说真情。(1)听听故乡的呼唤。过渡：同学们，游子不能回家了，你们听，故乡也在深情呼唤着-反复播放故乡的云中的“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子不再漂泊。”(2)说说诗人的心声。A、出示泊船瓜洲图，伴以音乐，渲染情境。多么深情的呼唤啊，有多少个夜晚，诗人在这呼唤声中惊醒；又有多少个黄昏，诗人在叹息声中泪流。今晚，又是一个月圆之夜了，诗人孤身孑影，来到岸边，面对着滔滔的江水，眺望着隐隐的钟山，还有那一轮金黄的圆月，顿时心潮澎湃，思绪万千。假如此刻你就是诗人，面对此情此景，你会说些什么呢？B、学生自由表达。(或对故乡说，或对明月说，或对亲朋好友说)2、回归整体，朗读升华。A、过渡：是啊，这句肺腑之言都道出了王安石的心声啊!可是，千言万语又怎诉得尽诗人那挥之不去的思乡情呢？它已化作文中短短的四行诗句，让我们怀着各自的心情读读这首诗吧!B、齐读泊船瓜洲。五、拓展，一诗一歌总关情。 （一）拓展阅读。1、过渡：思乡，是人类恒古不变的一种情怀；思乡呀，又是一曲永远唱不完的歌谣。“明月何时照我还”，有此感叹的又岂止王安石一人呢？古往今来，无数的诗人写下了无数的思乡诗篇，这节课，老师还给你们带来了席慕容的一首思乡诗乡愁。2、师配乐范读乡愁。板书设计：浓浓的思乡情教学反思：