青岛版一年下《阿福的新衣--厘米、米的认识》word教案

青岛版一年下阿福的新衣-厘米、米的认识word教案 厘米、米的认识教材分析测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。教学目标1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重、难点本单元的教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。信息窗1阿福做长袍教学目标 1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 教学重、难点教学重点是厘米的认识。教具准备挂图、尺子教学过程第一课时一、引入新课同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察里边有哪些人，发生了什么事？大家想知道原因吗？通过这节课学习就能明白其中道理。今天，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米”。（板书：厘米的认识）二、观察探究1.学生观察直尺，认识1厘米和几厘米。请同学们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上有些什么？看谁观察的最仔细！（1）每个学生观察直尺，并汇报。（发现了数字，长短不同的线、cm）。（2）教师出示直尺，让学生充分认识直尺。（师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点）同学充分认识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？（3）学生观察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。（4）教师总结：（同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米）板书（1厘米）。同学们很聪明，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？（5）学生观察尺子，并比划。（师导语：在生活中，你有没有见到像1厘米这样长的物体）生回答。教师展示准备好的1厘米的物体，如（小方格，枕尺，笔记本，图钉）同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米吗？（6）学生观察，到上面演示找到2厘米，并画出。（多个同学演示），然后学生自己找5厘米、10厘米，并用手比划。2.估测物体长度导语：刚才同学们通过动脑，认识了厘米和几厘米，下面老师想测一测同学们的眼力。（1）教师出示5厘米的卡片，学生估测。（2）再一次估计15厘米长的纸条，引导学生测量。（3）测量物体长度（把物体的左端对着“0”刻度，物体的右端指着刻度就是几厘米）。三、实际操作1.测量一拃导语：大家通过自主探究，总结出了测量物体长度方法，那大家想知道自己一拃有多长吗？（1）测量自己一拃，并汇报。同学们量出了自己的一拃，那你们想知道动画片中师傅和徒弟的一拃长吗？（2）认识师傅、徒弟的一拃长，（导语：现在同学们知道故事中徒弟为什么把衣服做小了吗？） 第二课时1.测量三角形和长方形的边长。2.小蟋蟀能跳多远？填一填。3.测量自己的一步和一拃。4.下面哪些是线段？板书设计教学反思信息窗2阿福做长袍教学目标 1.在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 教学重、难点教学重点是米的认识。教具准备挂图、尺子教学过程第一课时一、导入新课 同学们，今天我们再去看看阿福的新衣做得怎样了？你能看图把后来发生的故事讲完吗？（学生交流）二、新授1.仔细观察图，你看到了什么？想到了什么？ 你能提出什么数学问题？ 到底是1米还是100厘米呢？ 同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量的不一样呢？2.先解决1米有多长？ （1）教师在黑板上画出1米长的线段。 （2）学生感受、比划1米的长度。 （3）学生利用软尺量出1米的长度，观察是多少厘米。（4）你发现了什么？3.教师总结 100厘米就是1米，1米=100厘米。4.生活中有哪些物体的长度是1米？ 三、小结第二课时1.自主练习1（1）观察图，说一说图的意思。（2）用直尺连一连。 （3）集体订正。2.自主练习2小组内说一说你是怎样解决的？选择合适的测量方法进行测量。集体纠正答案。3.自主练习3先说说这道题的意思。 怎样测量乒乓球台的长度？小组内讨论合适的方法。4.自主练习4 （1）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。 （2）引导学生在测量实际要选择用米做单位的，又要选择用厘米做单位的。 （3）把测量的结果制成统计图。 （4）全班交流。板书设计教学反思附送：2019-2020年青岛版一年下阿福的新衣word教案教学目标：1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：厘米的认识教学难点：是建立1厘米的长度观念。教具准备：课件、尺子、火柴盒。教学过程：一、认识一拃。二、课前交流，连环画导入。教师：小朋友们喜欢看连环画吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的连环画，想不想看啊？生：想。教师：请小朋友们一边看一边想，连环画中都有谁？它们都在干什么？三、合作探究，学习新知。1.长度单位的统一教师：阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。 教师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。教师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生1：师傅的手量，师傅做，生2：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生2：用尺子量。（真聪明）2.学生观察探究，认识尺子教师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。（1）生活动。（2）教师：谁想把自己的发现说给大家听一听？生1：数字。这些都是刻度生2：线。教师：这是刻度线。谁还有补充。生3：字母CM教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）教师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（0）你知道0在尺子上表示什么吗？（起点）教师小结：尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准刻度线测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。3.动手操作，认识1厘米。（1）认识1厘米教师：我们知道了表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。边说边出示课件。教师：这些都是我们在尺子找到的厘米，我们来看看，同学们找的这些1厘米，都有什么特点？（生回答） 教师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。（2）活动：教师：下面请同学们把拇指放在0刻度上，把食指放在刻度1上，拿掉直尺，感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。4.在生活中寻找1厘米教师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。交流5.认识2厘米、3厘米、5厘米、找一找尺子上的2厘米，说一说。教师：2厘米里面有几个1厘米啊？在尺子上找一找5厘米，还有吗？ 介绍简便方法。教师：再不从刻度0开始找一段距离的时候，有一种简便方法，你想知道吗？悄悄地告诉你们，一般人我可不告诉她呀！就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。自己验证一下，是不是？6.测量。教师：你能用尺子测量一下你的一拃的长度吗？学生小组合作测量，教师巡视，并表扬正确的方法。让学生上黑板测量老师的一拃有多长，边测量边说测量方法。师小结：（1）测量时先把物体放平。（2）物体的左侧对准0刻度线。（3）物体的右侧对准几厘米就读出几厘米。7.找错误出示课件，学生当小老师找错误。8.练习测量。学生动手测量课本76页两条线段的长度。四、小结教师：通过本节课的学习你有什么收获？学到了哪些知识？学生交流。五、作业师：回家后，试着以厘米为单位，测量一下爸爸妈妈手掌的宽度及爸爸妈妈一拃的长度。