2020年五年级英语下册 Lesson 10 Would you like to go outside with me学案 陕旅版

2020年五年级英语下册 Lesson 10 Would you like to go outside with me学案 陕旅版课题Lesson10 Would you 授课年级组五年级主备人复备人课型新授课时安排第一课时复核人学习目标1、 学习并掌握“四会”单词“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”.2、 学习并掌握“四会”句型Would you like to go outside with me?学习重难点1、“四会”单词的听、说、读、写。2、“四会”句型的正确熟练运用。知识链接谈谈Would you like to ?学法指导自学群学探究 导 学 流 程时间预设问题指向预习先行1、 根据自己喜欢的方式记忆单词，并结合图片写出其汉语意思。2、 朗读对话，结合对话内容，理解Would you like to go outside with me?意思。2呈现目标任务导学1、 学习并掌握“四会”单词“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”.2、学习并掌握“四会”句型Would you like to go outside with me?及其答语。3导学流程1、 检查预习情况，指名让学生上黑板写单词及汉语意思。2、 反馈预习并让学生说出学习目标，教师补充。3、 正音。4、 给出时间让学生书写朗读单词并记忆。5、 给出时间，让学生朗读对话，并理解Would you like to go outside with me?的汉语意思。6、 组长负责，小组内运用句型练习说话。7、 展示并拓展。8、 反馈评价。20强化训练当堂达标（基础题型拓展题型）1、 出示图片，朗读单词。2、 根据同学的汉语提示，结合所学内容用Would you like to ?说话。如：你愿意和我一起吃汉堡包吗？ 15课课后提升作业布置：1、 熟读对话，细心体会旁白部分的第三人称的用法。2、 熟读对话，体会对话内容，并翻译Can you find it ?/ Ask your father?3、 完成练习册第四五题。课题Lesson10 Would you 授课年级组五年级主备人复备人课型新授课时安排第二课时复核人学习目标1、 体会第三人称在短文中的使用，能够仿照写一段话来描述搭档的日常生活。2、 能够熟读对话并扮演角色表演对话。学习重难点1、小组合作，能够熟读对话并分角色朗读对话。2、能够熟练运用句型Would you like to ?知识链接学法指导群学，分角色扮演。 导 学 流 程时间预设问题指向预习先行1、 体会Tom doesnt need to go to school ？He gets up early .的含义，并体会第三人称单数的用法。2、 能够熟读对话并扮演角色表演对话。 2呈现目标任务导学1、 体会第三人称在短文中的使用，能够仿照写一段话来描述搭档的日常生活。2、能够熟读对话并扮演角色表演对话。3导学过程1、 检查预习情况，检查学生对第三人称在本课的理解与认识。2、 指名让学生试着用第三人称来介绍自己搭档的生活。3、 检查学生对句型Would you like to ?的运用。4、 放录音，让学生仿读并正音。5、 小组合作，先组长检查读文情况，后分角色朗读。6、 展示。7、 反馈评价。8、 组组分角色PK.20强化训练当堂达标（基础题型拓展题型）1、选择。My mother to go shopping .A、want B、wants C、wants2、 补全对话并朗读。A: I want to fly a kite, would you like to go with me?B: Thats a good idea.A: Ok, let go. 15课课后提升作业布置:1、 熟读对话，并背诵。2、 自己完成练习一和练习二。3、 完成练习册。 “六模块3+x建构式课堂”教学模式 导学案课题Lesson10 Would you 授课年级组五年级主备人复备人课型活动课时安排第三课时复核人学习目标小组合作，完成完成一和练习二。学唱Lets sing部分的歌曲。学习重难点小组合作，完成完成一和练习二；学唱Lets sing部分的歌曲；锻炼组长的组织能力。知识链接学法指导合学 导 学 流 程时间预设问题指向预习先行1、 独立完成练习一与练习二。2、 独立完成练习册。2呈现目标任务导学1、小组合作，完成完成一和练习二。2、学唱Lets sing部分的歌曲。3导学过程1、组长检查组员的预习。2、组内订正。3、组长负责完成练习册。4、教师点拨。5、放录音，学唱歌曲。6、组内合唱歌曲。20强化训练当堂达标（基础题型拓展题型）1、 齐唱歌曲。2、 组长批阅练习册。疑难点让学生互教。 15课课后提升1、作业布置：预习十一课单词，写会并查找其汉语意思。理解Whats your hobby?的含义。2、课后反思：备注：教师应从以下几方面设计导学案：1、对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。2、教学设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。3、准备检测材料，有针对性的设计复习巩固题等。附送：2020年五年级英语下册 Lesson 3 Whats for breakfast教学设计 陕旅版【教材依据】本课来源于义务教育课程标准实验教科书，陕西旅游出版社小学英语五年级下册第3课第一课时。【设计思路】 本课借助实物图片、幻灯片向学生展现吃饭时的情境，有助于学生识记单词、理解语句、迁移运用。活泼适当的游戏能充分调动学生的学习积极性，让课堂目标在轻松有效的师生互动、生生互动过程不知不觉的完成。小组合作充分发挥了学生自主学习的积极性，也给优生帮助差生提供了条件。【Teaching content】Lesson 3（learn to say ，listen and read） 【Teaching aims】a.学生能够会读会写本课的六个单词sausage , a hot dog，milk，juice， bread and a restaurant。b.学生能够理解本课课文的意思，能够掌握询问某人早餐或午餐吃了什么用Whats for breakfastlunch ？的句型及其回答，进一步锻炼学生用英语表达自己喜好及需求的能力。【Key points】学生对六个单词的听、说、读、写“四会”掌握，以及对重点句子Whats for? We have for的理解、诵读。【Different points】对重点句子Whats for? We have for在实际中的运用。【Teaching methods】游戏教学法，情景教学法，合作教学法。【Teaching preparation】搜集相关课本信息，制作有关食物的单词图片。【Procedures】 （1）Review （一二课我们学习了有关食物的一些知识现在让我们简单的复习一下，由学生回答，教师随机给予帮助，简单复习。）（2）Wordsa导入。在刚才的复习过程中我看见大家对于这些有关吃和喝的单词掌握的很好，看来大家在吃的方面都是行家，那如果让大家在列举一些这样的单词，你们能列举出来吗？（由学生自主回答）对，大家说的真好，今天我们就再来学习其中几组有关吃和喝的单词。 b.板书课题：Whats for breakfast？c（教师让学生观察卡片上的图片）大家看这个图中有什么?对，香肠，那它怎么读呢？教师泛读香肠 香肠 sausage，学生跟读香肠 香肠 sausage，再抽查。(教师可以把拳头藏在卡片后面，迅速出示一根、两根、三根指头，表示学生把单词朗读一遍、两遍、三遍，这样可以集中学生的注意力，调动学生学习单词的积极性。)d.用同样的方法教学hot dog ，bread,邀请小老师来领读单词。同学们大家仔细的观察这三个词组，你发现了什么呢？对，它们都是我们生活中吃的东西，大家在记忆的过程中也要把这些单词分在一类。加深学生对单词的记忆，看卡片教学milk and juice ，教师领读，学生跟读。e.对于上面学习的这吃的喝的，我们有的时候在家可以吃到有的时候要去是什么地方呢？（看卡片）是饭店，教师领读，学生跟读，开火车读。f.英汉口令。教师把学生分成六个小组，每个组有各自的口令单词，例如，教师喊hot dog，那该组同学就迅速站起来喊热狗，以此类推。g.我要来挑战。给同学们一点时间，让他们迅速的记忆单词，然后由几个同学上黑板来书写单词（其他同学写在练习本上）。全对的同学挑战成功，写错的同学挑战失败。（3）Sentence英国人见面喜欢问对方，天气怎么样？或者你好吗？那大家想想我们中国人见面了喜欢说什么？通俗的来说我们喜欢问，你吃了吗？你早饭吃了什么？你午饭吃了什么？等等。现在我们来学学汉语中常用的表达方式用英语怎么说。这也是我们本课的重点句型。询问某人早饭吃了什么的句型：Whats for breakfast? 或者询问午饭吃了什么Whats for lunch？那么大家想一下当某人询问你吃了什么时，你的回答应该是怎样的呢?对！回答无非是我们吃什么（We have.）或者直接回答什么食物。（教师举个例子）接下来由学生思考,试着用所学的句子及其回答编一组对话，同学之间相互讨论。（4）Texta刚才我们已经学习过了重点单词和句型，那现在课文的学习先由大家自己来学习一下。根据自己所学习的单词，合作性的试着翻译课文，教师伺机给予帮助。教师简单讲解课文所发生的情景以及课文的大致内容。 b教师在学生的理解之下，提出问题，由学生根据对课文的理解来回答问题。（5）Practice1、填写缺失的字母。 a s_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、让学生分角色扮演表演对话并完成课本13页的练习。 【Teaching summary】本节课主要讲了六个单词，课文的初步感知以及句型Whats for breakfast/lunch ？以及它的回答。课后大家要好好练，注意该句型在生活中的应用。【Homework】1、抄写并听写新单词。2、自己独立编写一组关于询问别人早餐吃什么的对话并给予回答。【Notes】这一课的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，Whats for breakfast? 让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标要求的。教学单词的时候，我采用了以小组同学来共同朗读一个单词的形式。 小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，但是小学生自控能力比较差，特别容易激动。似乎没有达到预想的效果，还影响了课堂教学效果。我们可以在以后上课时引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上组织小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。