校本研修报告册

. .旬阳县中小学教师校本研修报告册课堂教学研修类任教学校蜀河镇兰滩九年制学校 教师周 峰 专业职称二级教师 主教学科语 文 起止时间2021年02月至2021年12月旬阳县师训教研中心 制校本研修报告册填写须知1.本报告册为教师完成一项校本研修课堂教学研修类任务的完整记录，一项校本研修的容必须围绕一个主题展开，在一年完成，由教师个人填写后报学校小学报镇中心校审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2，也是教师申报职称时所需的校本研修任务总结报告材料。2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有工程都要围绕研修主题展开，研究要严谨，容要详实，不可简单草率。3.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印可双面打印。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1.自主学习记录4份2.培训活动记录4份3.听课或教研活动记录4份4.反思式教学案例1份5.一课二上教学课例1份6.教学论文或教学总结1份四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核一、个人信息 姓 名周 峰性 别 男照片职 称二级教师学科语文学历本科年龄34联系地址7787777447777787239404864031492qq 二、个人校本研修方案研修主题 自主阅读能力培养的研究研修价值 21世纪是科学技术迅猛开展的信息化时代，它要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代开展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。 构建一个有利于学生自主学习、主动开展的教学模式,使所有学生在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，鼓励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。在这样的背景下，针对语文阅读教学实际，我们确立了研究课题: 农村学生自主阅读能力培养的研究。研究目标一课题研究的目标1、立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些有价值的关于学生自主阅读能力培养的论文或调查报告。2、以边学边教，自主领悟教学模式为平台，通过研究实践，探索和研究，提出适合新课程理念和学生开展的阅读教学新思路。3、通过提高小学生自主阅读能力的研究，提高学生的自主阅读、感悟的能力。研究容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续开展地阅读，形成一种自身的能力，并保持这种安康良好的阅读状态。1教师阅读方法的指导 课堂教学指导，课外阅读指。2课外阅读资源的整合释疑解惑、学法迁移、比拟鉴赏、拓展延伸。3学生自主阅读 阅读摘录卡，亲子读、师生共读等。4阅读评价的研究阅读展示，阅读考核研究方法四具体研究方法设计1、调查法。对学生进展问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进展分析研究，从而有针对性地开展研究活动。2、经历总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经历。3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。五.课题研究措施(一)激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的教师，学生有了阅读兴趣，才能从心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进展课外阅读.(二)推荐适宜的阅读材料。在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如做人与作文、童话世界、儿童文学及中国等书刊，学生在教师的指导下学会用正确的方法去阅读，自身的阅读能力不断的提高。三保证学生的课外阅读时间本学期我们每天专门留有1小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，由语文教师指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。四展示阅读成果。1、利用早读课、班会课，开展诗文朗读比赛、笔记评比、讲故事比赛 谈谈读后感等活动。这些交流不仅反响了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比拟持久的兴趣。六课题预期成果1、课题研究实验报告、结题报告。2、课题研究优秀论文、经历交流汇编。3、课题研究精品课例荟萃、优秀教学设计、课件等。4、课题研究成果汇编。研究步骤三研究过程设计1、准备阶段2021年2月-2021年4月主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果积累相关资料。2、研究阶段2021年5月-2021年10月主要工作：根据学生身心开展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进展广泛阅读。3、总结阶段2021年11月-2021年12月主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究，探索的理论，撰写研究报告。预期成果总结报告和论文完成时间 2021.12三、校本研修过程记录 1.自主学习记录之一 读书时间2021.04书刊名称小学生阅读的培养文章题目小学生阅读能力培养之策略作者建明人民教育出版时间2021.01研修主题小学生自主阅读能力的培养作者主要观点：随着新课程改革不断深入与开展，现代语文课程教学不仅要以培养学生人文素质为重心，同时也要以培养学生自身认知能力及树立正确的价值观为根本导向，而在语文教学的众多因素中，最为重要的就是阅读能力的培养。然而，在实际教学中，语文课程教学仍然面临诸多问题。本文就自主阅读能力培养下的语文教学策略展开讨论，从语文阅读能力的重要性，以及语文教学中存在的问题和教学策略等方面进展具体分析和探究。学习心得体会： 通过对一文的研读,使我深深体会到: 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢.下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要容和根本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是开展阅读和写作的重要根底。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些根本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比拟；学生就理解了。教学的重点应放在哪里.重点应引导学生说，也就口头运用。第五册晨读中有一句现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。句子的意思学生不难理解，重点词珍惜让学生查字典理解答复，再让学生比拟珍惜和爱惜让学生查字典理解答复，再让学生比拟珍惜和爱惜珍重有什么异同，然后让学生用珍惜一词口头造句。有的说：我们一定要珍惜时间，刻苦学习。有的说：我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建立祖国。通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进展了潜移默化的思想品德教育。二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。阅读能力怎么能得到培养呢.其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如富饶的西沙群岛，形容海水种种色彩的：有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交织着，五光十色，异常美丽。形容珊瑚的：有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参大龙虾学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当局部的容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，开展学生的智力。三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生答复，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比拟主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，教师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方如句子、某一自然段、某些容等提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，确实能逐步培养他们的阅读能力。四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。因此，鼓励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生承受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进展阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。总之，通过有目的、有方案、有方法、循序渐进的训练，去培养和开展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.1.自主学习记录之二读书时间2021、06书刊名称中国当代阅读理论与阅读教学文章题目阅读教学方法和艺术追求作者雪屏教育出版时间2000-10-1研修主题小学自主阅读能力的培养作者观点： 一、尊重学生主体，注重阅读教学的人性化。阅读活动的核心是自主性,所以人们特别强调尊重学生主体，培养学生的自主意识。阅读教学只让学生懂得答案、技巧是远远不够的,重要的是让学生在阅读实践中，在体验化的根底上，逐步形成很强的自主阅读意识,自觉产生创造性的实践活动，这才是真正意义上的阅读教学，才是实现了人性化的语文教育。 二、转变教师角色，落实阅读教学的个性化。学生个体与个体之间存在差异，所以在阅读教学中要针对学生的差异区别对待，个别对待，使因材施教原那么真正落在实处。在班级授课制度的条件下实施个别化教学确有很大的困难，但个别化教学并非是一一面授。分层教学就是个别化学的一种很好的形式。关键问题在于我们教师要转变角色，采用以学生自主学习活动为主的教学模式，这样教师才可能根据课堂教学的时机和学生学习的需要，有选择地进展个别化教学，起到组织者、引导者的作用，而不再是一言堂的演说者、讲授者。学生自读课文时、学生自主批注时、学生小组讨论时、学生练习表演时，都是我们进展个别化教学的好时机。三、开发课程资源,促进阅读教学的多元化。学习心得体会：通过学习我体会到阅读教学的方法是多样性的，要求阅读教学从过去的封闭、单一向开放、多元的转变，要求教师成为语文课程资源的开发者，选择那些与学生生活、教学容息息相关的容作为阅读教学的容，以更灵活多变的教学方式方法来切实有效地促进阅读教学的多元化。语文课堂教学的围到底有多广.有人曾经说过：语文的外延与生活等宽。行知先生也曾经说过:社会及学校,实践及课堂。阅读教学只有社会生活、学生实践严密地联系起来，才能实现阅读教学的多元化，才能促进学生的个性化阅读。所以，作为语文教师，必须大力开拓语文课程资源，寻找一切可以利用的语文教育资源来丰富课堂阅读教学。如果阅读教学呈开放、多元态势，在教学中渗透纷繁复杂的社会生活，开展丰富多彩的活动，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。逼真的、多元的、开放的语文阅读教学，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开自主学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，变孤立绝缘的记诵为反复亲历体验的过程，从而实现了学生阅读的个性化，培养了学生的阅读能力,提升了学生的语文素养。总之，个性化是阅读教学永远的追求,真正实现阅读教学的人性化、个别化、多元化，不是一蹴而就的事，需要我们在阅读教学的实践中不断探索、不断反思。1.自主学习记录之三 读书时间2021.08书刊名称小学语文教学文章题目谈谈阅读教学的方法策略作者 海 珍山 西 太 原出版时间2021.01研修主题小学生自主阅读能力的培养作者主要观点：阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要根底。语文课程标准中明确指出，我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。那么，阅读教学中教师该怎样指导学生阅读呢.一、创设文本情境，点拨指导学法二、反思学习过程，概括学习方法三、创设良好的阅读环境，拓展阅读实践四、将阅读方法与写作实践有机结合总之，在教学实践中，教师只有努力探索阅读指导的有效途径，有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要教学目标同时进展，才能使学生掌握获取知识的本领，才能逐步到达用不着教的理想境界。学习心得体会：学习谈谈阅读教学的方法策略这篇文章后，谈谈自己的看法：我所在的是一所农村小学，这里的学生以教师传授知识、学生储存知识为主，重教师讲授，轻学生探究；重间接知识的学习，轻直接经历的获得；重课本知识的传授，轻主动获取各种知识和能力的培养，以被动的承受式学习为主，无视了阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，无视了学生主动参与和实践活动在认识开展中的作用。我认为：一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和参谋，而不是机械传递知识的简单工具。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。这时，教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而义生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使教材变成学生的学材，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。一、教学前，教师要精心钻研教材，巧妙设计问题，适时引导学生。教师，首先要做的是钻研教材，领会编者的意图，体会教材的涵，只有对教材有了深入的理解，才能自由地驾驭课堂，才能提高课堂的效率。深入研读教材，是提高课堂效率的关键，教师只有深入研读课文，体悟作者的思想感情，感受作者跳动的脉博，才能与作者产生情感的共鸣；也只有当教师自己先被感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以情打动学生，才能在师生对话时恰当引导，画龙点睛。二、教学时，教师要积极倡导学生采用多种阅读学习方式去感受课文意境。如，采用迁移性阅读、启发性阅读、读悟性阅读、创造性阅、渗透性阅读、比拟性阅读等方法进展教学由浅入深。最终在教师的点拨下迈出新步，在教师的指导下不断积累和丰富自己的阅读方法，从而到达培养学生获取知识的本领。1.自主学习记录之四读书时间2021.09书刊名称语文阅读的培养文章题目浅谈语文阅读能力的培养作者 娜科技信息.学术版出版时间2021年第20期研修主题小学生自主阅读能力的培养作者主要观点：阅读是语文科目中的主体容，也是学习其他课程的工具和手段，而且还担任着总过悠久历史文化的重负，起着传递文化，塑造人格，构建精神的重要作用，他几乎占了语文课的绝大局部时间，可以说它对人的潜移默化的影响超过了其他所有学科。叶圣在略谈学习国文中认出：阅读是吸收的事情，通过阅读咱们可以领受人家的经历，接触人家的心情。朱绍禹在中国语文教育概况中认出：阅读文章是透过书面语言，领会其意义从中获取细想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种根本手段。这些专家强调了阅读就是吸收信息，承受千人的智慧和细想，与前人进展心灵的对话。阅读也是通过文本的构造语言，去探究文章的深层构造思想，是学习语言，认识世界的一个重要通道和方式。可见阅读会创造出一个新的艺术实体。长期以来，阅读教学的固定模式是教师无休止的分析、讲解和过多的考试，这种训练挤占了学生珍贵的读书时间，使学生没有时机去积累、感悟、熏，导致学生的主体性失落、能力得不到提高。学习心得体会：阅读是一种通过文本媒价来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程。它是人一生中进展人际沟通和社会交流的根本能力。它是学生应掌握的核心技能之一。一个人从小学、中学到大学，有相当一局部时间是在学习语文。阅读是语文科目中的主体容，也是学习其他课程的工具和手段，而且还担任着总过悠久历史文化的重负，起着传递文化，塑造人格，构建精神的重要作用，他几乎占了语文课的绝大局部时间，可以说它对人的潜移默化的影响超过了其他所有学科。叶圣在略谈学习国文中认出：阅读是吸收的事情，通过阅读咱们可以领受人家的经历，接触人家的心情。朱绍禹在中国语文教育概况中认出：阅读文章是透过书面语言，领会其意义从中获取细想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种根本手段。这些专家强调了阅读就是吸收信息，承受千人的智慧和细想，与前人进展心灵的对话。阅读也是通过文本的构造语言，去探究文章的深层构造思想，是学习语言，认识世界的一个重要通道和方式。可见阅读会创造出一个新的艺术实体。长期以来，阅读教学的固定模式是教师无休止的分析、讲解和过多的考试，这种训练挤占了学生珍贵的读书时间，使学生没有时机去积累、感悟、熏，导致学生的主体性失落、能力得不到提高。怎样才能提高阅读能力，我认为应从以下几个方面努力：一、教师要把握好阅读教学目标阅读教学的总体目标是：热爱祖国语文，具有正确理解，运用祖国语文的能力，账务根本的语文知识和学习方法养成良好的习惯。尊重和理解多样文化，汲取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与开展。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣，具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的预感，学会和运用杜仲阅读方法。能初步具备，肩上文学作品，借助工具读懂浅易文言文。二、激发学生主体的阅读兴趣兴趣可以说是人们认知的强大驱动力，还常常暗示人们在某一方面具有潜在的创造力。因此，激发学生主体的阅读兴趣，是搞好阅读的一个根本。激发学生主体阅读兴趣，首先应该让学生明确读书是恶意在心灵的需求，是灵魂的要有。其次要向学生展示宽阔的读书视野，有教育家指出：教师如果有本领把学生学习语文的乐趣与求知欲望激发起来，教育就成功了一半，学生学会语文就有了良好的开端，就不以为苦，就能从中获得乐趣。为此，我把情感教育融入到阅读教学中，激发学生阅读文章的兴趣，每讲一篇课文前我都精心准备，讲课中以亲切的目光注视学生，以婉转的声调感染学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生。三、教会阅读方式 指导学生阅读理解文章遵循阅读的一般规律，即整体阅读，整体感知。阅读文章一般是从头到尾先读一遍，在整体通读的根底上可凭借以往的阅读经历和背景知识直接去领悟，理解文章的思想容。如果对哪一局部理解得不太好，不甚明了，还可以回过头来对文章的某一局部有选择地，跳跃式在重点阅读。四、加强古诗的诵读 俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。青少年记忆力最好，先抓紧时间把信息输入学生大脑，在逐步理解它们的思想感情及涵。背诵一定数量的古诗文，对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的意义，如果我们的学生面对一种场景，一种人生境遇，一种社会现象，试图去描述它并进而予以概括的时候，就自然而然地吟咏出古人的诗文的某一片段。那么，我们就可以说他已经具备了一定的文化的熏，这既是阅读教学的应有之义，也是语文学科实施素质教育提高阅读能力的措施。五、运用电脑多媒体手段，优化阅读教学在电脑多媒体技术迅猛的今天，教育现代化应该成为根底教育高奏的主旋律，阅读教学的目标，应由知识性向智慧型，再向个性和谐开展转变，把学生看成积极主动、独立自主的能动的人。应该利用多媒体技术辅助阅读教学，来提高阅读教学效率，注重传统阅读教学与现代多媒体教学的有机融合。2.培训活动记录之一 培训题目小学语文阅读教学研究的目标培训时间2021.03培训地点兰滩九年制学校主讲教师怀军培训课时3课时培训主要容一、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。二、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。三、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法。四、在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。五、能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。 六、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。七、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏，开展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 八 、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 九、具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。 十、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。培训心得 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。提高课堂教学效率，这是许多专家、学者和广阔教育工作者十分关注的问题。然而语文教学的现状却不尽如人意。终究存在哪些问题，该采取哪些措施来提高效率已成为广阔教师迫切需要解决的问题。占小学语文教学比例最大的阅读教学更具实效性，因而明确小学语文阅读教学的目标尤为重要。但是，制订教学目标并不是我们的终极目的，实现目标才是教学活动的最后归宿。因此，还要正确处理好教学目标与课堂实施之间的关系，处理好教学目标与教学评价的之间的关系。一方面，课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学容、设计相应的教学策略。另一方面，要从教学目标的角度制订真正促进师生开展的评价体系。2.培训活动记录之二 培训题目如何上好小学语文阅读课培训时间2021.04培训地点兰滩九年制学校主讲教师胡元平培训课时3课时培 训 主要 容一、分析学生，根据需要认真备课，深入钻研教材 一理解文本，对教材有独到的见解和剪裁。 二找准语言文字训练点及适宜的训练方法，做到语言文字训练和情感熏的统一。 二、要处处表达学生的主体地位，教师的主导作用课堂要以学为主，教师的教只是引导学生怎样去学。学的能力很重要，在每节课时，每位教师都注重学生学的能力的培养。而培养这种能力，关键是引导他们去发、去解决。 三、立足教材，提倡读中感悟读中感悟是一个好法子。因为课文的不同，也决定了每课的教学重点与训练形式的不同。充分利用文本，表达了训练。四、选择适宜的教学方法 一教学方法的选择目的性要强。 二问题设计巧而准，做到有问题必落实，问题之间衔接连贯。 三.在语文学习中，要关注学生的学习过程，学习方法及学习习惯的养成。 五、重视情境教学，激发学生的学习兴趣培训心得阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。 参加培训，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪： 一、教师主导不可缺少。阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经历。由于学生自我经历的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒唐的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。 二、突出学生的主体地位。传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地承受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位。使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。 三、创设情境，真切体验。个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经历能力与文本进展对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的复原和体悟中感受阅读的妙趣横生。 总之，只要在教学中执行课程标准中有关阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，开展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。2.培训活动记录之三培训题目谈谈如何培养小学生的阅读兴趣培训时间2021.05培训地点兰滩九年制学校主讲教师亮培训课时3课时培训主要容小学语文课程标准把阅读作为语文教育的重要组成局部，明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。那么，如何培养小学生的课外阅读兴趣呢.我在近几年的教学实践研究中，总结出一些有效的经历：一、确保课外阅读时间，让学生的阅读落到实处。二、为孩子们卸下包袱，让阅读轻松起来。三、阅读趣味化，让学生享受阅读的快乐。 一阅读形式趣味化，让孩子想读 二阅读方法简单化，让孩子易学会读。 三阅读任务多样化，让孩子乐读。四、课外阅读有效结合，让读为生所用。培训心得读书会影响孩子一生，其重要性不用多说，如何让孩子喜欢读书，养成良好的读书习惯，在阅读中获得知识和情趣，是我们每一位教师都关心的，并且也都在以不同的方式方法努力着，怎样培养孩子的读书兴趣，我也一直在摸索着，在教学中让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏，开展个性，丰富自己的精神世界。 少年时期不仅是人的身体发育期，也是人的心灵发育期。这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠教师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。 一、教师要多指导多鼓励学生，激发他们的阅读兴趣。 二、让学生与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。 一开卷有益，读书好处多这是自古以来人们的共识。 二读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步稳固课学到的各种知识,提高我们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。 三有的同学可能会说：我也知道多读课外书好，可是功课那么多，作业要完成，那有时间看书.其实只要你渴望读书，愿意与书交朋友，肯挤时间来读书，就不愁没有时间。 三、教给学生阅读方法，激发学生阅读的部动力。 要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自心地阅读，还要解决学生的部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。 2.培训活动记录之四 培训题目感悟小学阅读教学培训时间2021.06培训地点兰滩九年制学校主讲教师靖培训课时2课时培 训主要容目前，随着课改的不断深入，许多理论和实践的问题引起了百家争鸣，新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角，特别是不合时宜的双基教学引发了语文界的强烈反响。如何依据新世纪的现实需要，聚焦语言核心，回归语言本位，重视阅读教学的语言感悟.正成为广阔一线语文教师亟需解决的重要课题。实际中，我们立足感悟教学，进展现状反思，实践操作、辨证把握，来感悟浓浓的语文味。一、感悟教学的现状分析一是游离了主要目标。没有语文味的语文课，在课改初期倍受好评，究其成因，是应课标之新，符综合之创。舞蹈、音乐、美术一股脑儿涌入课堂，把这么多文化堆砌成一起，语文的个性没有凸显，反而大淹没了语文味的本位教学。二是脱离了文本语境。有不少语文课，学生初读还不流畅，甚至读时还有停顿、颠倒的错误，增字、漏字的严重现象，教师就急于开讲，于是课堂上只能是多数人当观众，少数人当主角，教师讲得痛苦，预设的说写感悟学生几乎没有完成。三是偏离了学习过程。培养语文的能力主要是实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。但课堂上差生没有亲自与文本亲密接触、与文字亲密触摸、与学习过程亲密探究，课堂上多数学生听优秀生说，教师评，不知不觉中成为被动的承受者。 二、我们对感悟的理解感是对语言的直接接触、理解和感受，是建立在悟的根底上的独特体验。整体性和形象性是感的根本特征。悟是觉察、顿悟和领悟，是在充分感知的根底上的，是在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料以及语言组织形式等方面的深层把握和体察过程，思想性和情感性是悟的根本特征。在语文教学中，学生感悟语言文字，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。正确处理好感与悟的关系，就是要合理把握感性、悟性、灵性三个层面的教学。在感性层面上，教师教会学生用眼睛吸收语言符号，用想象将文字符号化为可感的画面，通过你了解了什么你知道写什么等浅层次问题来检查学生对文本的信息了解。在悟性层面是学生深入理解语言文字的中介，是感知根底上的进一步激思、动情、明理。通过提炼、概括、阐发、交流，通过你读懂了什么你从中体会到什么等问题引发学生，潜心会文、披文入情，以传递情感、融通经历、唤醒表达，豁然领悟。灵性层面是学生产生悟性，开发灵气、鲜明个性的表现，教学中教师鼓励学生敢于质疑、标新立异、坚持真理-通过给你影响最深的是什么哪里写得好，为什么还有什么不同意见. 等问题，引发学生对汉字思维涵多样性、容丰富性、阅读多解性、思维多向性的感悟。三个层次中，前者是根底，中者是中介，后者是归宿，是相互促进，相互影响，共同完善语言感悟的。 随着感悟的还有体验，体验是人们在实践中亲身经历的一种心活动，它更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。体验还泛指亲身经历，从亲身经历中体会知识，感受真善美与假恶丑。体验指引导学生在阅读中体会与感受情感，感悟是引导学生在阅读文章的过程中明白事理，提高认识与审美能力。体验与感悟是不一样的，体验更多指情感活动，而感悟那么多指理性层面的，它往往是在体验根底上的一种超越。但体验与感悟又常常严密结合在一起，互相促成。三、引导学生体验与感悟的教学策略 1课前创设情境，教师以情动人。如教学我盼春天的荠菜时，为了消除学生经历与课文的距离，笔者先出示一位妈妈的话：我小时候想鸡蛋吃，我现在要孩子吃鸡蛋。问学生：你们怎么理解这句话.然后抓住想和要两个字进展指导。妈妈想鸡蛋吃，是因为妈妈小时候生活不好，在妈妈心中，鸡蛋就是最好吃的了。但妈妈常常吃不到鸡蛋。现在生活水平好了，妈妈想让孩子多吃鸡蛋，有营养，长得好。但现在孩子不想吃鸡蛋。因为现在孩子比鸡蛋好吃的东西太多了。接着，教师用声情并茂的语言，渲染课堂气氛，引入新课：同学们，也许你们一时无法理解妈妈这句话的深刻涵，但你们可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人们的生活与现在我们的生活水平差距多么大。今天，让我们学习一篇这样的课文，来体验另一种生活。也许这会让我们更珍惜今天的幸福生活。学生一下子就被带入了课堂情境之中。 2 主题拓展。新课程视野下的语文阅读，不再只是文本本身的阅读，应该拓展视野，补充容，同时综合其他学科或多种手段，来促进学习效果的最优化。如祖国，我终于回来了一课教学将尽时，教师问：同学们，你们想知道，1950年9月1956年，钱学森和他夫人是怎样度过这段困难的日子吗.然后，幻灯片出示课外材料在受困的日子里，教师声情并茂地朗读。读后问学生，你们有什么感受.有什么话想说.学生深深地被钱学森夫妇顽强的精神与强烈的爱国心所打动。 3朗读与歌唱。教学时，如果恰到好处地引入一些歌曲或诗歌，会将教学推向高潮，到达意想不到的效果。如学了祖国，我终于回来了一课，教师紧抓住学生高涨的情绪，顺势利导，说也许有一首诗能代表钱教授表达他对祖国的无比热爱，一腔热血。这就是我的中国心，幻灯出示歌词。学生一齐深情朗读。最后播放明敏的CD歌曲，同学动情跟唱，课堂教学又一次掀起高潮，师生沉浸于一片感动之中。4多元解读与立体感悟。语文文本的多义性为多元解读提供了客观条件，可用横看成岭侧成峰一句来形容，从不同的角度，不同的处境，以不同的心情去观望同一个句子同一情景，都会有迥然不同的感受。而阅读主体的个性差异正是多元解读所能实现的主体条件。所谓一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，就是主体能动性的表达。因此，我们采取多元解读策略，来引导学生对文本进展立体感悟。威尼斯的小艇一文教学中，很多地方都可以进展多元解读，如我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快。问学生，你们读这句话有什么感受与想法.学生会说是惊讶、赞叹等。如果我们刚好坐在这艘小艇上，我们会怎样.学生答复说我们会惊呼起来，会心惊肉跳，叫船夫慢一点。那么如果我们就是船夫，我们又会怎样.学生说我们会很轻松，很潇洒，谈笑风生，面对乘客的紧很开心。这样，就从乘客、读者、船夫三个角度进展了多元解读，这样所得的感悟无疑是立体的、丰富的。5通过计算进展体验。如教学祖国，我终于回来了一课时，我们要引导学生讨论这样一个问题：美国佬为什么不让钱学森回国.明白是他们怕钱学森帮助中国强大起来。然后出示美国佬自己的话：一个钱学森抵得上三个师。但这对于小学生来说，显然太抽象了，学生一时还无法明白三个师是一个什么概念。于时备课时，笔者打询问了退伍军人相关情况，上课时出示部队普通 一个班12个人，一个排4个班，一个连4个排，一个营4个连，一个团4个营，一个师4个团。然后让学生自己去算一算，钱学森到底有多少力量.通过计算，学生发现一个师约有一万多人，也就是说钱学森抵得上三万多人。这多厉害！美国佬当然不能让他回国了。那么，钱学森为什么这么厉害呢.凭的不是力气，而是智慧、科学的力量！ 6假设情境，引导体验。阅读时，如果能够关注可能性这一主题，善于假设另一种结局另一种可能，会引导学生进展多层次的体验，收到良好效果。如地震中的父与子一文教学中，重点是第12自然段：他挖了8小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。朗读讨论后，改变结局，出示另一段话：第二天清晨，人们看到这位父亲，抱着孩子血肉模糊的尸体，坐在瓦砾堆上，喃喃自语：孩子，不管发生什么，我总会跟你在一起！再组织学生讨论：这种结果可能吗.你从哪些地方看出来.如果是这样的结果，你还认为这位父亲了不起吗.学生的思维一下子活泼起来，畅所欲言，来表达自己的理解与感受。实在是难能可贵。7感悟载体的设置主要有抓住文本语言的亮点，补充文本语言的空白点，抓住学生与文本语言的撞击点。所谓文本语言的亮点是指一篇课文中写得精彩的优美规的富含情理意趣语言精品。或形象生动的比喻，或节奏明快的排比，或工整有韵的对仗，或贴切传神的比拟，或拍手叫绝的词句，或精巧有序的布局谋篇等。抓住这些语言的亮点反复品读乃至咏诵，不但能够快速感悟文本的人文涵，冶学生的思想情操，而且对丰富学生的语言积累和语感能力的培养无疑是一条捷径。同时还能突出教学重点，节约有限的教学时间，大大提高课堂的教学效益。如教学特殊的葬礼描写瀑布的六个成语：咆哮而下滔滔不绝一泻千里雄伟壮观从天而降流连忘返时，教师紧紧抓住这优美规的语言精品，设置了赞美瀑布这一语言载体。师：我们来读读课文，看看课文中用了那些词句来赞美的.生：品读描写瀑布精彩语段师：让我们用自己的话来赞美瀑布。生1：塞特凯达斯瀑布，我爱你！你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。生2：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前醉。是你让我感到大自然的神奇，是你让我感到大自然的伟大，这样设置的语言亮点，既感悟化了文本中优美规的语言，落实了工具性，又连着人文性，可谓一石数鸟。四、引导学生体验与感悟的途径 1朗读。语文学科的一大特点是它的不少容是可意会不可言传的。而语文课是以读为本的，我们应该引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏。一句话，在读中进展体验与感悟，并以朗读来表达所体验与感悟到的，情动于中，而声传于外。如学生分别说了让他们愤怒的句子时，就先让他读出愤怒，再叫其他同学读出愤怒，读好了再来说原因说体会。其他让学生惊讶、感动、快乐的句子也一样，特别是快乐的地方，几乎不用讲，只读充分就可以了。先读后讲、以读代悟实在是一种很有语文特色的教学方法。 2读书时写批注。如教学祖国，我终于回来了一课时，先与学生进展有关读书方法的谈话，引出不动笔墨不读书，最后谈到读书应该注意感受自己在读书过程中的心情变化及心灵感悟，并及时地在文章的段落句子旁边写下来。接着学生一边读书，一边在每一段课文的旁边写下表示自己读到此处时的心情的词语，及一些话。教师将黑板分成六块，因为这篇课文共有六个自然段。再请读完课文的学生到黑板上写下这些词语。有不同的随时上来补充。教学时，引导学生读这些词语，并根据这些词深入课文，展开学习，进展深层体验与感悟。3述说。每个生命都是需要表达的个体。当阅读的过程中有所感有所悟，就应该及时的说出来，说痛快，这是一种学习的快乐、表达的快乐、交流的快乐。因此，在朗读的根底上，我们应该创造条件让学生来说，自由地说，尽情地说。如讨论愤怒时，让学生体验我是在怎样的情况下掰的玉米.实在饿极了是一种怎样的状况.在这种情况下，我掰一棵玉米是为了什么.只为了这件小事，那家伙竟拿着一根粗木棍，紧紧地追来，从这又看出那家伙怎么样.让学生用多种多样的词汇、语句来说明，如凶狠、残暴、吝啬、毫无人性、冷酷无情等词语，把愤怒的原因说得很透，也体验得很真切、很深刻。 4跨越时空的对话。阅读的本质是一种对话，是学生、文本、教师三者之间的一中对话。其中，引导学生与文本中的人物进展对话是一个具有较高教学价值的教学策略，能让学生的体验与感悟有明确的对象，有具体的容。祖国，我终于回来了一课第一段时，先读学生写在黑板上的表示心情的词语，如敬仰、自豪、崇拜等。接着出示钱学森的画像，让学生面对画像用一些词语来赞美钱教授，最后让学生面对画像说几句，表达对钱教授的敬仰之情。这种面对画像的对话，有身临其境之效，学生有如面对钱学森本人，感情真挚，言语恳切，足以打动人心。再如教学了卖火柴的小女孩课文后，可让学生给卖火柴的小女孩写信。也可起来良好的效果。这样的例子很多。 5宣泄。有人读书时读快乐起来，会抱着椅子跳舞；有人看水浒传看得气愤，竟要把电视机给砸了。这是一种很投入的阅读，心有块垒，不吐不快。如本课教学中，我引导学生理解了作者小时候的馋是因为饿后，问学生如果你就是书中的小女孩，听到地主家的胖儿子叫你馋丫头，你服气吗.学生都说不服气。于是我又问：你们想为自己辩护吗.怎样辩护.于是学生畅所欲言，如果我象你一样有鱼有肉有饭，谁吃这些难吃的东西！如果你也像我一样饿了三天三夜，你会比我还馋的！等，异常兴奋与投入。再如读了令人愤怒的地方后，我又问学生你们想骂人吗.骂谁.同学们都说想骂地主。于是光明正骂，理直气壮地骂，骂得痛快，骂得尽兴。学生的体验与感悟得到尽情表达。 6想象。阅读过程中的的体验与感悟是间接的，不是亲历亲为的。主要靠移情、设身处地等方法进展。因此，想象就是一种很重要的途径，有助于引导学生深刻体验与感悟人物的处境与心情感。如祖国，我终于回来了第五段，第一句这样，他坚持斗争了5年。教学时引导学生讨论这是怎样的5年.学生纷纷说这是水深炽热的5年，生不如死、艰辛卓绝、不屈不挠、顽强抗争的5年。这一段最后两句也可用同样的方法进展体验，1956年9月17日，钱学森登上了回国的轮船。10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的环抱。教学时问学生他在船上度过了几天.这是怎样的21天.学生答复是归心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天等。以上两外例子一正一反，都有助于学生深刻地体验与感悟钱学森的爱国之心、赤子之心。 培训心得通过培训我更加懂得了课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等,为了使我们的语文课堂教学从有效开展到高效,教师不仅需要以教学理论作指导,更需要不断探索。 何为语文味.对此，我用百度搜索，发现百家争鸣、百花齐放。语文的本体是什么.显然不是语言文字所承载的容，即写的什么。而是用什么样的语言形式来承载这些容，即怎么写的。语文要学的就是这个。语文味所指的就是这个味。一、让教材鲜起来二、让学生动起来三、让课堂活起来 高效课堂的建立是一种理想的教学状态，是新课程改革的一个平台，是我们教师孜孜以求的一个目标。它不能靠几句口号、几次活动就可以解决和达成，它必须靠我们教师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变。首先要消灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂! 语文教师假设做到以上几点的话，那么所上的语文课就会更有效果和价值。3.听评课活动记录之一活动主题高效语文课堂构建听评课活动上课教师化琼活动容爷爷和小树活动时间2021.10活动地点一年级教室教学流程教学目标： 1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10 个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画 和5个偏旁父、刂、冫、人、灬2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文容，培养看图及独立解决问题的能力。3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱树。教学重点：学习生字、词语。教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。一、激趣，揭题。1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事.2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。3、学生说说自己是怎么记住爷字的. 4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。二、初读课文，自主识字。爷爷和小树之间到底发生了什么事呢.我们来读读课文。一读课文，读准字音。1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。3、指名分段读课文，及时纠正字音。4、教师读后学生齐读课文。二自主识字。1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗.在哪儿见过.让学生联系生活实际说说2、教师随机点击生字，学生练读。3、小组里说说自己的识字方法，并选择