六年级语文上册 第24课 向命运挑战教案 人教版

六年级语文上册 第24课 向命运挑战教案 人教版教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。 2基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 教学过程： 一、质疑激趣。 1板书并齐读课题。 2读了课题，你想到了什么？ （谁向命运挑战？是什么样的命运；是怎样挑战的？为什么要向命运挑战？） 二、初读课文，读通顺。 1自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。 2谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。 3评读，注意以下字音。 三、再读课文，整体感知。 1认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。 2小组间讨论、交流。 3集体汇报。 （1）谁向命运挑战？ （课文中讲的是霍金向命运挑战的事。） （2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？ 学生简介霍金资料。 （3）霍金有着怎样的命运呢？ 在学生回答的基础上，出示幻灯。 就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。 霍金的人生面临着挑战。 请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？ （正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。） 有感情地读这句话。 （4）怎样向命运挑战？ 在书中找出相关的语句，进行汇报。 仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？ （霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。） 分别请同学读（46）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？ （46自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。） 体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。） （5）霍金为什么要向命运挑战？ 出示幻灯： 要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。 4霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？ （1）齐读课文的最后一个自然段。 （2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。） （3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。） 四、扩展 将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。 附：板书设计 教案点评： 这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑健钡模缓笤诎嗄诮涣鳌酪椤馔瓿伞巴狭奶臁奔搜难靶巳?strong教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。 探究活动 标点变魔术用不同的标点符号，加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思（注意：汉字的排列顺序不变。）最多可表达七种不同的意思。同学们，试试看，你能变几种？ 你给我不给 答案： 1你给我不给？（生气地质问） 2你给，我不给。（要求别人给，自己却坚决不给。） 3你给？我不给？（提出两个反问。） 4你给我不？给！（先威胁地反问，然后再次要求。） 5你给我！不给？（先要求，然后反问。） 6你给我？不给？（先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思。） 7你给我不给？（既惊异又无奈，然后气愤地问。） 附送：2019年(秋)六年级语文上册 第24课 金色的脚印教案 新人教版教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。3、运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情。4、激发学生们要与动物和谐相处的情感。教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸肯定给你留下了不同的印象呢？今天我们就一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知（课件出示自学提示，发放练习纸） 1.说说这篇课文的主要角色有哪些？ 2.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？3.正太郎为老狐狸和小狐狸做了什么？三、自主探究，讨论交流，体会情感、指导写作(1)讨论交流老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（引开秋天狗、喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情?(3)正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。四，深入探究，理解结尾、课题：（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗读。思考: 课文为什么以“金色的脚印”为题？ 强调：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利五、课外拓展让学生说说他们自己知道的人与动物的故事。六、小结，感情升华动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠于它们时，它们会全力报答人类对它们的爱，这份爱更令人感动和珍惜。我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！